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计算机应用基础论文

计算机应用基础论文15篇

在学习、工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文对

于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。你知

道论文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的计算机应用基础论文，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

计算机应用基础论文1

一、中职计算机应用基础课外学习活动的现状

计算机应用基础是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。该

课程学习为学生掌握必备的计算机应用基础知识、基本技能和信息道

德及信息安全准则奠定基础，旨在提升学生的综合信息素养，培养学

生成为信息社会的合格公民。

作为计算机应用基础课堂教学的延伸，课外活动的开展有助于学

生对所学知识的巩固、深化，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精

神生活的重要手段。传统意义的课外活动侧重于对所学知识内容的预

习梳理和复习巩固。课前学生对照教材学习知识点，完成教师布置的

预习任务，预习的进度和效果缺乏有效的监控；课堂教学结束后教师

普遍采用誊抄重要知识点、完成练习等作业形式巩固教学重难点，作

业完成后还以教师书面批改或口头讲解为主，呈现出形式单一、思路

狭窄、评价简单等特点，而忽略了知识的外延性、拓展性、综合性和

学生自主学习能力的提升。

笔者对江阴市南华中等专业学校15级各专业学生进行了关于计算

机应用基础课外学习活动现状的问卷调查，发放问卷200份，收回有

效问卷183份。调查结果显示，73%的学生较少进行该课程的课前预

习或课后复习。学生反馈的课外学习活动：23%的学生基本能按照教

师布置的任务进行预复习，61%的学生漫无目的，无从下手。如何有

效地组织和引导学生利用好时间进行计算机应用基础课程的课外学习

活动，促进课堂教学效率提升，值得教师积极探索和尝试。

二、基于云班课的中职计算机应用基础课外学习活动实践应用

“互联网+”时代的到来，催生了移动教学技术的变革。蓝墨云班

课作为一种即时反馈互动教学APP，为学生课外学习提供了有力的平

台保障。教师邀请学生加入自己创建的班课，通过手机端或PC端向学

生推送课程信息（通知、调查问卷）和资源（微视频、音频、图片、

导学案等），为学生课前预习搭建支架。课前学生通过移动设备或电

脑登录班课，通过微视频、课件、图片等资源的在线学习和参与教师

组织的答疑/讨论、头脑风暴等在线活动，完成相关知识点的初步认知，

为课堂学习做好铺垫。课后学生在成果展示、即时测试等活动中增进

师生交流，提升自信，实现知识的内化提升。利用移动技术引导学生

在课前进行自主学习探究和发现问题，为课堂上教师和学生共同解决

问题和内化知识做出积极贡献。

1.课前铺垫

（1）掌握学情

当代著名的教育家本杰明·布鲁姆认为，“学生具备从事每一个新

的学习任务所需的认知条件越充分，他们对该学科的学习就越积极”。

学生原有的认知结构决定着新的知识的输入、理解和接纳，对学习结

果及其以后学习都有重大的影响。教师应提前编制调查问卷，通过问

卷反馈情况，掌握学生知识储备等学情，及时调整教学目标。

（2）共享资源

基于课前学情调查，教师有针对性地制作和整合相关的计算机应

用基础学习资源，如微视频、课件、动画等，及时推送给学生。学生

登录云班课，学习微视频、课件等各类资源，进行自主学习研究。在

此过程中教师可以实时查看学生的学习进度、学习记录，及时提醒和

督促学生进行课前自主学习，从而引导学生养成自主探究的习惯。

（3）答疑解惑

云班课提供了包括即时测试、答疑/讨论及头脑风暴等师生交互活

动方式。教师在学生资源学习基础上组织典型问题的答疑、讨论和测

试等交互活动。教师可实时参与答疑讨论活动，对学生的讨论交流进

行正向引导，同时通过测试活动的即时成绩分析，了解学生对知识点

的课前内化情况，以便适当调整课堂教学内容及重难点。

通过课前先学，学生明确了学习目的，初步知道了学习要点；教

师掌握了学生的学习状况、学习基础及学习难点，能及时调整教学策

略，变盲目教学为有针对性教学。学生通过课前自主学习，在课前完

成初步的认知活动，积极思考遇到的问题，能激发在课堂上主动与教

师和同学进行探讨的积极性，从而获得积极的学习体验。

2.课后交互

（1）多元评价

计算机应用基础课堂成果最终多以电子文档形式呈现，传统教学

中难以展示每个学生