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在语文教学中培育学生的创建力

????心理学家认为创建力是人类特有的一种心理活动。它是一种综合实力,包括创建性的思维力、视察力、想象力、留意力、记忆力等智力因素和爱好、动机、意志、进取心、新奇心等非智力因素,以及动手操作、组织协调等实力。在诸多的因素中,创建性思维是核心。开发和培育儿童创建力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教化，以及儿童本身的主观因素。学科教学也是其中的主要渠道之一,单就语文学科而言,在教学中如何培育学生的创建力呢?

一、树立创建意识

???????创建意识是创建力培育的心理和前提,只有具备了创建意识,学生创建力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学,从而充分发挥创建的主观能动性。为此,语文老师结合本学科的特点,做好以下几个方面的工作,为创建力的培育作好铺垫:

1、采纳多种形式,树立创建观念

???????老师可在课堂上举办有关创建奥妙方面有小型专题讲座、设立创建专栏、刊出班级墙报等方法,使学生了解影响创建力培育的因素和驾驭培育创建力的基本方法。知道历史上每一项独创创建、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的快速增长,以及每一种精神文明的进步,都是人们创建性劳动的成果。这样在心理上消退了学生对“创建”的神奇感和畏惧感,从而使它们了解创建的意义特征和创建性思维的基本过程,自觉树立培育创建力的意识。

?2、养成独立思索的习惯,培育勇于挑战的坚毅意志。

???????创建就是另辟奚径,是对现有权威的挑战和质疑。因此,必需在课堂、课余通过各种方式激励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权

威的迷信，养成独立思索的好习惯。创建还是对原有学问、观念的更新和发展,是在原有基础上“更上一层楼”。因此,难免会遇上这样那样的困难。这时,就须要激励学生不畏艰难、不怕失败,教化学生要有勇于挑战的坚毅意志,在克服困难中增长才能,强化自我的创建力。

3、加强思想教化,树立远大的志向和志向。

???????一般来说,一个人追求的目标越高,他个人才能发展的可能性就越

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大。因此,老师要主动利用课文中的内容加强对学生的教化,激励学生树立崇高的志向和正确的人生观。确立探求新知的剧烈动机,具备良好的精神状态,为创建力的发展供应强大的动力支持。

二、优化创建氛围

??????营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围,有利于激发学生的学习热忱,其主动地参加到教学活动中。充分发挥学生的主观能动性,让其的主体地位得到真正的体现。

1、融洽师生关系,营造民主氛围。

??????课堂教学民主是培育和形成创建性思维的基本保证。只有民主和谐的课堂环境,才能使学生的创建精神得以充分发挥,使其思维最大限度地活跃起来。师生关系融洽和谐,相互敬重学习,是形成民主同等教学氛围的重要因素。因此,在课堂教学中,老师要同等的身份参加教学,缩短师生间的距离。老师要擅长从不同的思维视角,实行不同的教学策略,为学生创设民主和谐的教学环境。如我在教学《狼和小羊》一课时,设计了这样的导入环节:主学生听音乐，想象动物形象。低沉、阴森的管弦乐合奏使孩子们一下子想象到狼的形象。初步体会到狼的凶恶残暴的特征。为深化学习课文内容做了很好的铺垫。同时,老师还要擅长表达自己对学生的酷爱和关切。一个眼神、一个微笑、一个手势都会使学生产生对老师的崇敬和密切之情。

2、优化组合方式,强化参加意识。

培育深造创建力首先要求学生具备剧烈的参加意识与主动的协作精神,分组教学为培育学生的创建力供应了有利的条件。它能最大限度调动全体学生参加教学的主动性,促进学生的思维发展。在学习《闪光的小球》一课时,我提出“试验结束后,教化家为什么这样兴奋与激烈?”,这一问题。起先学生只作出浅显的回答,但经过组内多次探讨,大家相互启发、补充后,学生就充分体会了教化家产时的激烈和兴奋是因为她在别国进行了多次均遭失败的试验,却意外地在中国的学生中取得胜利。中国的小挚友先人后已的精神和镇静镇静的品质,令她欣喜。可见,课堂教学的优化组合是培育学生创建力的有效途径。

三、强化思维训练

??创建性思维是创建实力的核心,因此,强化创建性思维训练是培育学生创建实力的关健。

1、?????????激励求异,打破思维定势。

思维定势有碍于学生创建思维的发展。克服思维定势对于创建力

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的培育有关重要的意义。我国古代哲学家荀子曾说：“君子之学如蜕,幡然迁之。”说的就是学习要像蝉蜕一样,扬弃陈旧,才能出新,老师要多方启迪学生拓宽思路,提倡独树一帜。在课堂教学中,老师留给学生充分思索的空间,激励学生多思多想,让学生始终处于主动思索之中。不同的答案也能相互启发。老师还要创建条件,想方设法地使学生敢于发表不同看法,培育学生的求异思维,比如在学习《狐狸与乌鸦》一课时,多年来的教学定势都是让学生懂得这样一个道理:像乌