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在实践活动中学语文

???前几天，一位老师上《三个小学生》，用了25分钟时间讲读课文内容，学习字、词、句；后15分钟让学生分组做“水龙头漏水”模拟试验。老师让学生用纸杯代替水龙头，在纸杯下用大头针扎一个小眼，用量杯接漏水，便于计算。讲了试验留意事项后，相识并了解量杯。再请同学们猜猜这个小眼儿，1分钟会漏掉多少水，小挚友们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，激情远远高于教学课文，甚至表演课本剧时，“会漏5毫升。”“会漏10毫升。”……起先试验了，教室里静得稀奇，小组内同学们分工合作，做得特别投入，聚精会神地看着量杯里水的改变。1分钟的试验结束时，小挚友们异口同声地叫起来：“哇——漏了这么多水！”

????老师抓住时机问：“漏了多少水?”?同学们争先恐后地举起手，“我们组漏了60毫升。”“我们组漏了55毫升。”“我们组漏了70毫升。”……我选择了一个中间数帮助计算：1分钟漏掉60毫升水，计算1小时、1天、1年漏掉的水有多少，假如装进500毫升的纯净水瓶中，1年漏掉的水要装6万多瓶，假如每天发给每个小挚友1瓶纯净水，够我们全班25个小挚友喝2522天，也就是6年多，同学们个个大吃一惊，目瞪口呆。

????趁着学生心情至高点，引发学生畅所欲言，让学生说说你最现在最想对谁说什么？（可以对同学说、对长辈说、对老师说。）说得好的我们写成标语张贴出来，以便提示大家节约用水。这时教室里可喧闹了,同学们畅所欲言。下课铃响了，同学们还意犹未尽。

????课后，老师众说纷芸，莫衷一是，有的反对，有的赞成，有的怀疑。在传统教学中试验是自然课的内容，计算是数学课的内容，这样是否冲淡了语文基础学问与实力训练。但是现在春临教苑，语文是一门综合性很强的课程，教学中应加强各学科课程整合，在实践活动中提高语文实力。但这堂课从以下两个方面体现了新课程理念。

????一、从过去“课程是学问”转化为“课程是活动、阅历。”强调学生自主性学习、合作性学习。不是把老师的阅历强加给学生，而是通过学生的实践活动增加语文教学的趣味性。美国好用主义教化家杜威最早提出从活动中学习的模式，即“从做中学”的理论。强调儿童的自发活动及本身的爱好须要。四川省教化学会教化经济专业委员会副秘书长、四川省教化学会中青年理论工作者专业委员会理事杨东在《从中美课例比较看新课程理念与教化教学策略》中强调语文教学应从过去以教材为单一书本学问转化为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化教学；从过去以学问量为目标，以讲授为基本方法转化为以实力为目标，以活动等为基本方法，集中表现为“做中学”的学生自主性学习；从学问的传授者转化为学生自主性学习活动的设计者和组织者。《课程标准》中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”儿童天性活泼好动，新奇心剧烈。语文实践活动让学生动手“玩”，在“玩”中学习。学生亲自参加活动，动手操作，满意了新奇心?，调动学生主动参加活动，发挥了学生的主动性，激发了学生的学习爱好。正如乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”活动发展论的观点认为：活动是人类生存、进化、发展的主要途径，是学生学习学问的再创建过程。将丰富多彩的活动带入课堂，融教学于活动之中，增加教学的趣味性，能激发学生的学习爱好，让学生在生动好玩的课堂中获得学问。带领学生试验、计算，让学生形象感受到平常一点一滴奢侈的水，看起来不起眼，汇合起来那么多，真正体会“滴水汇成大海”的道理。深深地触动学生，触及学生灵魂，真正意识到节约用水的重要性。同时将各科学习有机整合，全面提高学生人文素养和科学素养。

????二、体现了老师、学生、书本之间的同等对话。老师让同学逍遥自由地畅谈试验后的感想时，有学生说：“我要对同学说，洗饭盒后要关好水笼头。”有学生说：“我要对老师说，喝剩的开水不要倒进水池，要倒进盆里洒水扫地。”有学生说：“我要对妈妈说，淘米水不要乱倒，可以浇花。”有学生说：“我要对全部人说，电视广告里的一句话，不节约用水，最终一滴水将是我们自己的眼泪。”……突然一位小挚友说：“我要对老师说，您喝太多水了，为了节约用水，您口渴了再喝水吧！”学生多方面的发言，可以看出学生平常留意了细致的视察和语言的积累，丰富了学生语文学问的源泉。最终这位小挚友的相识明显与课文、老师本意不一样，但确的确实是学生独特的感受，并且可以看出学生平常留心视察了四周事物。老师迟疑了一下，先确定了学生细致视察、节约用水的思想好，然后以理服人，告知学生水对于人身体的重要性。从而激发学生怎么想就怎么说，让学生思想解放，保持学生特性，爱护了学生的创建意识。

????从漏水试验到畅谈感想，学生从情感体验到明白道理，由惊羡奢侈到环保节水，发