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创新写作的三培育四方法

?作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题，至于创新，更是难上加难。这就须要语文老师在作文教学中应运用行之有效的方法去启发、培育学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热忱，养成良好的创新写作习惯。笔者在一线教学中，在近二年的创新写作教学实践中，总结出“三培育”“四方法”，与试验老师同行沟通，敬祈专家学者指责指正。

???“三培育”是指：培育发散思维实力、培育想象思维实力、培育直觉思维实力。

???一、培育发散思维实力，进行求异性作文训练

???发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思索问题，从多方面找寻问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新奇独到的创见。因此，写作教学中培育学生的发散思维实力，进行求异性作文训练，乃是培育学生“创新”的主要手段。

??怎样培育发散思维实力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，老师就要引导学生多方位思索，多角度立论，深化发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，激励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思索。运用这种思维方式，经常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不留意的侧面进行思索，找寻突破口，解决问题。

???例如，阅读《南郭处士》，要求学生自拟题目写一篇读后感。学生往往受思维定势的影响，命题为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。这就须要老师引导学生从各种角度视察分析，绽开发散思维，拓宽命题立意的范围。绽开侧向思维，可以从竽士们对南郭的“冒充内行”不加揭发命题为“要敢于向不良倾向作斗争”、“事不关己、高高挂起应当批判”；绽开逆向思维，可从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”、“选拔人才者戒”“用人制度必需改革”等；也可从替南郭处士辩白的角度命题为“人贵有自知之明”、“南郭先生的羞愧之心”；绽开多向思维，还可以命题为“应老醇厚实做人”、“钻空子之流者戒”等。

???事实上有多很俗话、成语，往往只强调约定俗成思维相识，这就要求老师要擅长引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章，如“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之，老师要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新。

???二、培育想象思维实力，进行想象性作文训练

???所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的协作而创建出新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的详细形象。想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是人类全部创建活动的一个必不行少的因素。爱因斯坦曾说说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，擅长创新，就必需擅长想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏朝气；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光芒耀眼。因此，写作教学中训练想象实力，进行想象性作文训练是培育学生创新思维实力的重要方式之一。

???如何培育、训练学生的想象思维实力呢？

???一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。例如在学习《诗经》《静女》一诗时，老师就可以指导学生通过大胆想象，改写或扩写成一篇小说或一部短剧。二是运用形象思维，进行创建想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，有意识的培育学生进行合理的假设、推想、联想、想象，从而有所创建。

???总之，老师要努力给学生创设情境，通过细心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创建性。

???三、培育直觉思维实力，诱发、捕获写作灵感

???直觉是未经有意识的逻辑思维而干脆获得某种学问的实力，或者说是通过下意识活动而干脆把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它经常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创建性的观念和思想突然来临。一般说来，直觉思维就表现为写作灵感，有成就的作家在写作方面，都有很好的直觉思维