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2024年中职学校心理健康教育的策略论文

（精选6篇）

中职学校心理健康教育的策略论文篇1

关键词：中职学校；健康；策略

摘要：中职学生作为一个相对独立的群体，如何促进中

职学生的健康成长，已成为中职教育的一个重要课题本文主

要阐述了中职学校在心理健康教育的目标、内容、方法、途

径等方面提出心理健康教育的对策，以期对中职学校开展心

理健康教育工作和整个中职德育工作提供参考，达到提高中

职学生心理健康水平，培养合格人才的目的。

中职学生心理健康教育形势比较严峻，中职学生的心理

素质决定着他们将以什么样的面貌跨人，如何提高中职学生

的心理素质，增强其承受各种心理压力和处理心理危机的能

力，是中职学校所面临的迫切问题，本文通过对当前中职学

校加强心理健康教育的对策思考，提出一些可行性建议和措

施，为中职学校有效实施心理健康教育提供一定参考，对于

中职学生自身的全面发展和中职德育工作有重要的理论和

现实意义。

一、中职心理健康教育的目标应符合培养学生的健全人

格

心理健康教育包含有三级功能，即初级功能、中级功能

和高级功能。初级功能主要指通过心理卫生健康知识的学习，

消除心理障碍和心理疾病的产生；中级功能主要指通过心理

健康教育，受教育者形成正确的自我意识，了解自己、他人

和社会，正确对待自己、他人和社会，掌握自我心理调节的

方法，提高应付挫折的心理承受能力，增强社会适应性；高

级功能这样指通过心理健康教育要促进个体的发展与完善，

这主要体现在通过心理教育与训练帮助受教育者充分意识

自己的潜能和价值，使各种心理素质达到最优化，成为健康、

自主、和谐、具有创造性的人。中职学校心理健康教育的重

点应从维护心理健康逐步转向促进人的全面发展和自我意

识的培养，在未来社会，人们对心理健康概念的认识水平将

会有新的提高，独立的个性、健全的人格、重视个人价值、

人与社会的和谐、对幸福的体验和追求、充分发挥个人的心

理潜能等将成为心理健康教育的重点内容。对此，人本主义

心家马斯洛提出：”在人的内部存在着一种向一定方向成长

的趋势或需要，这个方向一般地可以概括为自我实现，或心

理的健康成长，他有一种内部的压力，指向人格的统一和自

我地表现，完全的个别化和同一性，指向探索的、成为有创

造力的、成长美好的人。”现代心理学研究表明，尽管每个

人都有自己的潜能，但每个人的潜能得到发展的方向可能是

不同的。班杜拉说过，能力不是固定资产，弹性极大，关键

在于怎样发挥它，也就是说一旦学生生而有之的心理潜能被

充分发掘出来时，就会成为一个马斯洛所描绘的自我实现的

人—一种具有很强的独立意识、很强的创造性、智力充分发

展和品德十分高尚的人，这的确是心理高度健康以及人格全

面和谐发展的人，这也就是心理健康教育的最终目标。

二、中职心理健康教育内容应体现职业心理教育的主线

职业心理教育是根据国家建设中所需人才的特点及学

生个性心理各方面的特征，给予适当的有关职业方向性的指

导，使其了解某些职业需要什么样的个性心理品质，适合从

事什么样的工作等等，使学生能根据自己的特长和爱好，确

立职业定向，做好心理准备，并按照职业的要求和特点培养

有关方面的素质和才能。由中职学校的本身的培养目标所决

定，中职心理健康教育应以职业心理教育为主要内容，学校

要注重引导学生树立增强自身素质、积极参与竞争的观念，

既要有自信心，有参与竞争的勇气，又要有做好参与竞争的

准备，提高自身的素质，掌握的基本方法和机器，拥有竞争

的实力，使自己在竞争中提高。因此，在职业心理教育中应

根据学生的能力、气质、性格、兴趣等个性特点，结合社会

需要和有关职业信息，帮助学生选择适当职业，通过职业心

理教育，使学生了解自己的气质，在职业选择时，尽量要考

虑所选职业和岗位与自己气质特点的适应性，但也不要过于

强求其一致性，明白在在现实生活中，人的气质可以发生变

化并逐渐适应工作和职业要求。通过职业心理教育，使学生

懂得人的性格都有积极和消极两个方面，在求职择业以及今

后的职业生涯中，应努力克服消极的性格品质，发扬积极的

性格品质。

三、中职心理健康教育的实施应加强教育的针对性

(一)根据年级特点，实行分层教育

根据不同年级层次，体现出主体性原则，着眼于学生心

理的整体发展，有侧重地进行教育。一年级新生主要是适应

性教育，应帮助新生尽量多地了解学校的方方面面，尽快适

应新环境，根据新的环