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四年级语文上册《精卫填海》教学反思范文

四年级语文上册《精卫填海》教学反思范文

在学习、工作、生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思自

己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的四年级语文上册

《精卫填海》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

四年级语文上册《精卫填海》教学反思1

在教《精卫填海》时，课后有个思考题：精卫是只怎样的鸟儿？

按照课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只勇敢的鸟儿，他敢于

同夺去别人生命的大海较量。而另一些孩子却有自己不同的见解：一

个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？

非累死不可；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭

窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海

想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值。回答精卫是勇敢鸟儿的

学生，他从课文中学到了正义感，体会到勇敢的品质；回答精卫是笨

鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进行

了合理的思考；而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、

全面，他懂得了由己及人地思考，不用简单的对错来划分世界，而是

把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了

锅，许多孩子受到启发，马上与周围的同学展开讨论，有的说应该和

大海讲道理，劝告他不要再夺去别人的生命；有的说应该修建堤坝，

防止大海再泛滥。

这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，因为每一个答

案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记

时，我想：如果我用传统的模式，老师精心地解读课文，一步一步地

引导学生认识到精卫的坚韧与勇敢，而不是放手让学生自己学习，学

生会有这些交流和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改

的精髓所在了。给予孩子发现的天空，让学生自己学，自己发现，自

己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的研究者、探索

者在无际的天空中自由遨游，熠熠生辉。

四年级语文上册《精卫填海》教学反思2

《精卫填海》的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，

所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的

方法才是重点。

1.教学效果（思效）。

小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内

容：故：所以；湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，

名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所

以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。

神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精

卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。

所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐

朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能

够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特

点。这算走好了古文教学的第一步。

2.教学收获（思得）。

（1）采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。因为第一次学

古文，一定要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的学习打好基础。

而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。以看动画

片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学

生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样，灵活运用多媒体手段让传

统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富

有童趣的学习气氛。

（2）其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简

单，却是为以后古文教学提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结

出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用

以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，

使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养

了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下基础。

（3）在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时

时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，

自己体验。

3.不足之处（思失）。

本文简单，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留

在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的

补充和整合。应该借助活动广角，让学生读文，进一步了解故事内容，

引导学生发挥想象力讲故事。

4.改进措施（思改）。

比如课堂