初中科学的教学反思(真题19篇) .pdfVIP

初中科学的教学反思（通用19篇）

初中科学的教学反思篇1

空气作为一种动植物须臾不可缺少的物质，学生已经有所了解，

那么它含有哪些成分?这一科学结论的得出经过了怎样的过程?这些学

生是不知道的，所以本节课首先要求学生自己设计实验说明空气确实

存在，引导学生逐步形成善于观察生活、善于思考问题的良好习惯。

对于空气的成分有哪些，老师不是直接给出实验方案和结论，而

是明确提出探究任务和目的，直奔主题，分组讨论，让学生之间相互

启发，体会合作学习的快乐，经过老师设计的情境创设，唤起了学生

的探究意识，给学生充分的时间，当学生设计出既科学又可行的方案

后，老师及时评价他们方案中的闪光点，肯定其创见，学生在这样的

鼓励之后，实验起来更加大胆和细心，当然，最后的结果可能与他们

猜想的还是有差距的，这样讨论产生误差的原因是什么就不用老师的

引导和启发了，学生感到困惑时，自然就产生了探究新问题的欲望。

在这样不断修正方案，检查失误或误差的原因的学习过程中，学

生就能形成严谨的学风。最后简介空气成分发现史，能使学生能意识

到科学的发展是一个漫长的过程，从中他们也能感受到自己在实验中

的成功是多么值得欣喜，为他们以后的学习培养了很好的兴趣。

初中科学的教学反思篇2

整个思路我是这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间;空气

占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。而恰恰这也是

最重要的，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空

气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气也是一种物质。

要实现这一目标这节课主要安排：用实验方法证实空气确实占据

空间;用对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化;在科

学事实的基础上进行预测和解释。达到培养与他人合作的良好习惯，

形成尊重事实、实事求是的科学态度。

针对这节课的目标，整个教学过程学生围绕三个问题展开：一、

空气占据空间吗?二、杯中的纸会湿吗?三、空气占据空间有变化吗?三

个环节都充分利用学生的好奇心与求知欲望，让学生自己动脑思考，

动手验证，动口解释。

首先解决第一个问题：空气占据空间吗?

用同学们都熟悉的童话故事“乌鸦喝水”引入，通过操作实验，

并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢?如果不用石子而利用空气，

能让水上升吗?让学生利用桌上的材料进行充分的实验让装在瓶子里的

水上升并流出来?

同时还设置了这样几个问题：橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥没有

完全塞住瓶口，水能上升吗?是什么原因让水上升的?如果停止吹入空

气，水还能上升吗?如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么?

分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象使学生初步理

解空气占据空间。

二、杯中的纸会湿吗?

老师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：

把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么?

接下来让学生小组实验，交流实验情况重点让学生解释：杯中的

纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，进一步明确空气

占据空间。

学生有了这两个充分实验对空气也象水、石头一样是占据空间的

也有了深刻的理解。

第三个问题：空气占据空间有变化吗?

我是让学生充分利用注射器对比实验法，请学生分别用注射器把

水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下

压或向上拉注射器的活塞，对比得到空气占据空间的多少(体积)是可以

变化(被压缩或被扩张)的。

充分的材料能让学生有机会去想、去做;充足的时间能让学生有机

会去议、去说。在给学生机会的同时，丰富了他们的脑、灵活了他们

的手，锻炼了他们的口，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩

中求乐，乐中求知，不但激发学生的学习兴趣，而且对无限科学知识

的向往。

初中科学的教学反思篇3

首先回顾一下我上课的思路：本节课共有三个大环节：1、让学生

谈以前对于空气的认识和了解，完成气泡图的填写;2、学生想出多种

证据证明空气确实存在于塑料袋中;3、空气和水的比较，完成维恩图

的填写。在第一个环节，让学生谈对空气的认识和了解时，由于我给

的时间少，对于学生的知识基础了解不够，本来以为学生能够填写出

来，结果汇报时学生都不愿意举手，对于空气是什么样的、空气的成

分、与动植物的关系等几个地方填写出来后，其他的两个空填不出来，

在这里我应该引领学生共同完成气泡图，并注意各气