部编人教版五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事（教案）.pdfVIP

部编人教版五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事

（教案）

口语交际：讲民间故事

1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动

作表现故事人物形象和

情感，吸引他人。

3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

重点

1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

难点

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

教学准备

1.学生搜集民间故事。

2.教师准备多媒体课件。

教学课时

1课时。

一、创设情境，简述故事。

1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行

简要表述。

2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响

着每一代人。在这一单

元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故

事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事

呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有

味呢？如果你来讲，你

会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。

兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了

本课课题，更为学

生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。

二、进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会

人物的感情变

化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故

事脉络入手，进入故

事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，

会如何向大家讲述

这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人

称。学生通过小组交

流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住

要点，找出关键词，小

组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一

进行展示。

2.小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通

顺、表情是否自然、是

否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。

3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。

孤苦伶仃相依为命河边拾衣

天上人间幸福美满临终嘱托

王母娘娘隔河相望

让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词

句，向大家创造性地讲述这个故事。”

明确讲故事的基本要求：

1.用第一人称讲述；

2.配上相应的动作和表情；

3.注意故事细节，丰富人物情感。

4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。

师总结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情

感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，以变换人称的形式，使

学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。教师引导学

生在交流、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的主体

性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。

三、激发想象，丰富故事情节。

1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事

中有许多情节留白。本

环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，

培养学生的思维创造力和想象力，同时让学生在自由交际和想象中爱

上讲故事。

2.出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？

织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。此时牛郎从树林里

走了出来。

要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的

性格特点。让学生自由讨论，自由发言。

3.出示问题：牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢?

越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，

糟了，牛郎的

前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。