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课程汇报（通用3篇）

课程汇报篇1

宅家、开学推迟，这个年过得有点特别。往年休整了一个假期的

老师们正满心欢喜地迎接孩子们重返幼儿园开始新学期的工作，然而

今年突如其来的疫情只能让孩子们“居家活动”，我们幼儿园老师也

迎来了新的挑战——“线上教学”，为我们带来了全新的教学体验。

首先，我们通过多次教研商讨，确定了线上教学的教学模式，老

师们都积极的沟通、分享自己的想法和经验，让每天的教学活动变得

越来越丰富多彩，让我也在教研活动中学到了许多教育教学方面的知

识。

其次，锁定线上教学活动资源。根据幼儿的身心发展特点，以幼

儿的兴趣为出发点，采取灵活多样的形式（尽量使用视频），整理并

确定“线上教学及游戏活动”推送内容。游戏活动中考虑到孩子们受

材料环境的影响，为了满足孩子们的需求，达到寓教于乐的教学目的，

我把游戏活动扩展为亲子游戏、手指谣和音乐律动。推送的游戏指导

视频一定要清楚，活动目标和活动注意事项要一并分享给幼儿和家长，

因幼儿年龄小必须要有家长的陪同，这样可以促使孩子们更加认真的

完成活动任务，也促进了他们亲子间的情感。

最后，我把游戏活动展开拓展和创新，使游戏活动更多样化，更

有趣、更科学、更健康。让家长和孩子放下电视、放下手机度过健康

安全有意义的亲子时光。

游戏是自然界赋予幼儿的一种生活能力，是符合儿童年龄特点的

一种活动方式，是不断引领孩子成长的动力源泉。疫情挡不住我们成

长的脚步，在这个特殊的时期，我们秉承着一样的教育目标用不一样

的方式开展活动，让孩子宅在家里也能感受到快乐。

课程汇报篇2

一、研究背景：

中小学课程、教学衔接亟待解决的问题通过初期的问卷调查与分

析，我们认为中小学课程、教学衔接有以下问题亟待解决：

1、如何提高小学教师自身的专业素养；

2、如何培养并提高小学高年级学生学习的兴趣；如何加强学生学

习策略的指导和培养，不断提高学生自主学习的能力；

3、如何进一步加强中小学教材内容和教法衔接的研究；

4、如何加强中小学教学衔接阶段教学评价的研究。

二、研究内容：

衔接教学问题的对策研究在初期问卷调查与分析的基础上，我们

从我校实际情况出发，确定本阶段研究重点是探讨中小学在教师角色

转换、教材、教法、学法及评价等方面的衔接问题的对策，并以此来

促进师与生双向适应、教与学和谐发展，共同进步。

三、研究的方法：

本阶段课题研究我们采用了行动研究法、调查法、个案研究法、

文献法等方法。

四、具体尝试和探索

下面是我们的一些尝试和探索：

（一）、提高认识，完成衔接阶段教师角色的转换

1、教师要在思想上提高认识，更新观念，加强理论学习。我校每

周四的业务学习时间，大家都会集中进行理论学习，通过学习，使大

家从思想上认识到小学教学是初中教学的基础，初中是小学的延续，

做好中小学课程、教学的衔接是非常重要的，中小学教师责无旁货。

2、领导重视，搭建平台，开展校际交流，促进教师专业化成长。

领导从思想上重视，从行动上支持，为广大教师创设了学习研究

的机会。如我们采用了“走出去，带回来”的模式，让一批骨干教师

外出听课学习，并把学习所得及时地与大家交流。同时，我们还采用

了“请进来，留下来”的模式，学校邀请专家、中学老师来我校开展

讲座，示范课，在这样的校际交流互动中，我们广大的小学教师的业

务能力得到了不断的提升。

3、整合资源，有效发挥

（1）、我们应该重视资源的整合，充分利用网络等有效资源，对

教师进行培训。如我校就在每周五的教研活动时间召集教师集中观看

一些专家讲座视频、中学教师课堂教学实录，并在观看之后及时进行

研讨，使广大教师对中学课程、教学不仅从理论上有新的认识，而且

从实际课堂教学上也有新的认识。

（2）、充分利用有利资源，形成角色互换。我校今年招考选调进

6位中学教师，他们都是原中学的骨干教师，这为我们开展衔接研究提

供了良好的契机。我们开展了课堂互换，几位教师上小学课程，另选

几位老师上中学课程，在互换交流，互听互评的过程中切实提高教师

的专业水平。

4、教学相长，实现双赢

教师要加强与学生的沟通，蹲下来与学生做朋友，共同学习，真

实了解学生的学习情况、心理变化，及时疏导、调适学生心态，消除

学生对中学生活的