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《雨的四季》教案

【核心素养】

◎文化自信：体会作者热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。

◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。进一步把握好重音和停连，熟悉给文句加朗读标记的方法。

◎思维能力：梳理各个季节的雨的形态、气韵和独特美感。学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的方法。（重点）

◎审美创造：感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。（难点）

【教学课时】

1课时

【教学准备】

布置学生完成《大课堂》本课预习部分。

【教学过程】

一、诗词导入

师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，让我们一起来看看吧。

课件出示：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

（逐一显示诗句，学生逐一齐诵）

师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。

【设计意图】选择古诗词导入，能更好地引发学生的认知兴趣，启发学生的发散思维，让学生在最短的时间内进入学习状态。

（板书文题及作者）

二、检查预习，明确要求

1.检查预习成果

师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《大课堂》本课预习部分，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。

（学生交流，教师集中订正）

2.明确自学要求

师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？

（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。

（2）教师总结归纳，整理。

课件出示：

①扫清字词障碍；

②感知主要内容，厘清文章结构；

③把握文章的感情基调并有感情地朗读；

④分析景物的特征，体味作者的情感；

⑤品味精彩的语言；

⑥仿写与应用。

【设计意图】回顾之前学习的内容，理性梳理习得的技能，明确自学本课的目标与方法。

三、初读课文，整体感知

1.听读课文，完成任务

播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。

任务：

（1）注意朗读的语气、语调、重音、停连，感受声韵节奏之美；

（2）找出四季的雨的不同特点及作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。

（学生交流，教师明确）

预设

课件出示：

春雨的特点：清新、润泽、甜美。

夏雨的特点：热烈、粗犷、奔放。

秋雨的特点：端庄、沉静、深情。

冬雨的特点：自然、平静、纯洁。

作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动，使灵魂得到净化。

本文通过对四季的雨的描写，表达了作者对雨的喜爱、渴望之情和对自然、生命的热爱之情。

2.默读课文，理清思路

快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。

预设

课件出示：

第一部分（1）：概述，表达作者对“雨”的喜爱之情。

第二部分（2—5）：描绘四季的雨的形象和特点。

第三部分（6、7）：抒发对雨的赞美、喜爱之情。

3.研读课文，分析标题

小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？

预设①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”更具灵动感，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

【设计意图】此环节的问题设计，目的在于使学生初步了解课文内容，对文章有初步的整体感知，为后面的深入研读打下基础。

四、再读课文，体会情感

师：和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。接下来，让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。

资料助读：

课件出示：

“圈点批注”读书法应从抓关键字词、找重点语句、关注修辞三个方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注自己的疑问或见解、感悟。

1.自学第2段——春雨图

（1）学生结合课本上的阅读旁批精读第2段，教师可个别指导有困难的学生进行圈点批注。

（2）学生交流批注情况。

预设批注1：

这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草、空气。

批注2：

①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出了树木从寒冬中苏醒过来，在春雨的滋润下充满鲜活的生机。

②水珠子：把花苞里滴下来的水珠与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那