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《梅岭三章》教案

【核心素养】

◎文化自信：体会革命者悲壮而又激越的情感，传承革命精神。

◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：理解诗歌内容，关注诗歌中的意象，体会其中的炽烈情感和豪壮情怀。（重点）

◎审美创造：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。（难点）

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、介绍人物，导入新课

郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。（板书文题及作者）。

【设计意图】引用诗句，设置问题，激发学生兴趣，导入新课。

二、理解小序，了解背景

1.学生齐朗读小序，后尝试口译小序，分析它的作用

（1）口译小序。

预设一九三六年冬天，梅山被包围。我受伤生病，潜伏在丛生的草木间二十多天，估计不能脱险，写成三首诗留在衣服最里面。不久围困解除了。

（2）小序在这组诗中起着什么样的作用？

预设小序不单介绍了创作这组诗的时间、地点及缘由，尤为重要的是介绍了诗歌的写作背景。小序告诉我们，这三首诗是作者在“梅山被围”，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。将诗“留衣底”以明志，表明了作者将革命进行到底的决心。

2.展示诗歌写作背景

1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。

【设计意图】要理解诗歌的内涵必须了解其创作背景。口译小序，介绍背景，是为学生后面更好地体会作者的情感、把握诗歌的主旨做准备。

三、初读诗歌，理解诗歌内容

1.朗读这三首诗

播放课文示范朗读音频。学生听完朗读示范后模仿朗读，要求读出气势，读出感情。

2.理解诗歌内容

（1）教师示范翻译第一首诗。

课件出示：

第一首：今天我将上断头台，心里想些什么呢？身经百战才创立了这番事业。这次（如果我死了，就）去阴间招集牺牲的同志，用十万大军消灭凶恶残暴的敌人。

（回首征程——过去）

（2）学生依照示例完成后面两首诗的翻译。

预设第二首：南方已经打了十年仗了，我死后头颅要挂在城门上。那些幸存的同志们要多多努力，用胜利的消息来告慰我。

（勉励战友——现在）

第三首：参加革命后就以革命队伍为家，血雨腥风应当有停止的时候。今天我为了人民的解放事业而勇于牺牲，（他日，）自由幸福的美好理想必将实现。

（展望未来——将来）。

【设计意图】通过示范朗读和翻译，让学生对三首诗歌的内容有初步了解。

四、再读诗歌，分析形象，体会情感

1.分析诗中形象

学生自主阅读三首诗，圈画出诗中的形象，分析其意蕴。

（学生分小组讨论、展示，教师点拨）

预设“阎罗”，即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管“阴间”的神。作者借用面目狰狞、残暴凶恶的“阴间”之王形象，来指人间的反动统治者，表达了非“斩”其不可的决心。

“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借指军士。

“烽烟”，原是古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争，这里指1927年以后的国内革命战争。

“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好前景。

2.体会诗歌情感

师：这三首诗各自着重写什么内容？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？

课件出示：

第一首写作者身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生若不见革命胜利，死后必将召集旧部英魂，继续战斗，表现了老一辈无产阶级革命家至死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。

第二首写作者十年征战，大业未成，若身死，则死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者，表现了老一辈无产阶级革命家关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。

第三首写作者投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了老一辈无产阶级革命家乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

【设计意图】深入品读诗歌，分析诗中的形象，以学生自主学习、教师点拨的方式，帮助学生更好地理解诗歌情感。

五、品读诗歌，品味语言艺术

师：这三首诗语言凝练，表现出诗人面对必死的险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。