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认识单双数说课稿(合集3篇)

第一篇:认识单双数说课稿一、说教材

在一次“报名小站”活动中，幼儿从1开始报数一直到40，为了配合接下

来的律动表演，扩大活动空间，我说：“请单数的小朋友向前走一步。”小朋

友们你看看我，我看看你，然后问我：“老师，什么是单数？”我恍然大悟，

原来他们没有这方面的经验。

而认识单双数是幼儿园大班上学期的数学内容之一，数学活动本身就具有较

强的逻辑性，在教学中容易枯燥乏味，影响幼儿学习的主动性、积极性，而

《纲要》中明确指出：“数学教育的目标是能从生活和游戏中感受事物的数量

关系并体会到数学的重要和有趣。”在这一精神指导下，我构思了本次认识单

双数的活动内容，确立了基本目标：

1、认识10以内的单双数；

2、培养思考、归纳及探索能力；

3、锻炼大肌肉的活动能力。

根据目标，我把重点定位于幼儿在亲身操作中，能掌握10以内任意数是单

数还是双数。

活动难点是：幼儿能根据排序规律，归纳出20以内单双数的排列规律。

我班幼儿的求知欲特别旺盛，为了在活动中充分调动幼儿各种感官的参与，

我准备了以下材料：恐龙10个、布袋一个、幼儿操作卡人手一份、跳格子1—

20两套、数字卡1—20、教师示范图片一张。

二、说教法

兴趣是最好的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动。为了使幼儿轻松愉

快地掌握枯燥的概念，我采用了游戏法：恐龙是幼儿喜欢谈论的话题，而我班

正进行恐龙这一主题，所以让幼儿为小恐龙两个一组排队时，孩子们非常踊

跃，一下子吸引了幼儿的兴趣，使他们能主动、自愿加入到活动中，成为活动

的主人。

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我还运用了操作法，让幼儿通过亲自动手操作直观教具：小动物是幼儿十分

感兴趣的，因此准备了许多小动物卡片，让幼儿给小动物两个两个排队，从而

发现有的动物找到了朋友（2个小动物一对），有的没有找到朋友（单出来一

个）。这样使幼儿大胆、主动地去探索，以自己的方式获得单双数经验，真正体

现幼儿在活动中的主体地位。

我班幼儿有过探究螃蟹、汽车、超市的经验，因此，在整个活动中，我以鼓

励为主，引导幼儿在操作中感知小动物排队的规律是一个单出来，一个组成

对，一个单出来……接着，我又提供数卡和20个圆点卡，请幼儿找出20以内

的单双数。整个过程层层深入，先认识单双数，再探索规律，后了解20以内的

单双数，使幼儿在攻破难关的过程中体验成功的快乐，这也契合了《纲要》中

关于教师应成为学习的支持者、合作者、引导者的理念。

此外，我还运用了归纳法，引导幼儿将自己的操作结果进行概括，得出单双

数的含义，这种方法能帮助幼儿理解比较复杂的数学概念，提高幼儿的概括能

力。

大班幼儿已具有很强的自尊心，因此我还运用了赏识激励法。幼儿每回答完

一个问题，我及时给予肯定，对于回答错误的幼儿我给予这样的评价：你的声

音真响亮、你站的真直、你真勇敢……面向了全体，照顾了个体差异，让每个

幼儿都充满信心。

三、说教学程序

为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用了由易到难，环环紧扣的方

法组织本次活动。

（一）、摸口袋，引起兴趣。

《魔笛》是幼儿喜欢的动画片，因此，我以神秘的口吻问：“你们看，这是

魔法师的口袋，里面会藏些什么呢？”孩子们都争着抢着想来摸口袋，一下就

调动了幼儿参与活动的欲望。运用幼儿最喜欢的恐龙来复习10以内的数数，幼

儿能开心、认真地进行点数。结合幼儿做操、散步时两人一对手拉手的日常生

活经验，我创设了问题情境：恐龙要过山洞了，一次只能过两只恐龙，请幼儿

来为恐龙两个两个排好队，为后面的单双数学习留下伏笔，使数学活动由枯燥

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变得生动有趣。

（二）、幼儿探索操作。

“实践出真知”，幼儿自己探索发现的答案，对幼儿的印象是十分深刻的。

首先我采用了讲解示范法，让幼儿先观察：小动物是怎样排列的？（竖排从1

到10）及点数每一列动物的数量。还请两名幼儿为小动物排队，第一名幼儿给

3只小兔排队，他按照我的预想完成了；第二名幼儿为5只小狗排队，他将上

面两只小狗圈在一起，又将下面两只小狗圈在一起，中间的一只单出来，这样

不利于全体幼儿一目了然地进行观察。于是我引导幼儿讨论：怎样圈才不至于

将某个小动物落下