《我的自画像》教学反思范文(真题8篇) .pdfVIP

《我的自画像》教学反思范文（通用8篇）

《我的自画像》教学反思范文（通用8篇）

在办理事务和工作生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，

所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一

个场景和事态中自己的表现。那要怎么写好反思呢？下面是小编收集

整理的《我的自画像》教学反思，希望能够帮助到大家。

《我的自画像》教学反思篇1

本周我上了一节作文课，这是一次非常有趣的图文结合自画像的

训练。本次习作的要求是初步感知图文结合介绍自己的方法，领会介

绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等

方面的特点，按一定的顺序写并配上自己创作的自画像。由于学生刚

学习写作，能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思维陷于混

乱，不会组织语言。因此，本次习作以发展语言能力和激发学生写作

的兴趣为重点。

首先，我在课前让学生回家照着镜子自己画自画像，并告诉学生

第二天会让同学们猜猜是谁，请同学们抓住自己与众不同的地方画，

这样，大家才能猜出是谁。

第二天，我上课时就把学生的自画像在屏幕中展出，让学生猜，

学生兴趣很浓，学习积极性很高。我国教育家陶行知先生说：“学生

有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”我通过创设这

一教学情境，诱发了学生的学习热情。

接着，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友——杜小虎，学生的

精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形

象。然后带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，

从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图

文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融

为一体，两者完美统一。

下面我就引导学生说出自己的身高及喜好。要求他们先在小组内

进行自我介绍，同学之间可以相互提醒、补充。小组将说的比较好的

同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。这个环节中，我充分发

挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的

观察能力，又训练了学生的语言交际能力。老一辈语文教育家早就说

过，作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说，“假若有所表白，

这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实说；

假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发

乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’”。作文“最重要的原则”

是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。因此，在作

文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。

最后，我让学生写《我的自画像》。你觉得写哪些内容，能让别

人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以

写下来。我觉得必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。只

有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的

个性化，使学生表达出自己的主观感受。减少了对学生写作的束缚，

才能有自由表达和有创意的表达：不必强调种种规矩，应让孩子放胆

去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不

要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—

因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作

的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写

我口”。

还有一点就是在设计板书时，我让学生从“整体形象、长相、性

格、兴趣爱好”这些方面来表现人物的特点，这对刚升入三年级的学

生来说，太过简略，学生不易从板书了解写作方法，这样的板书对学

生的写作指导帮助不大，应该将板书再细化一些。

以上是我在刚刚教学完作文课后的一些想法，可能还有不完善的

地方，我会在以后的教学中更加努力地去修正。

《我的自画像》教学反思篇2

成功之处：

本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到

以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表

达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺

利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇

感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。

不足之处：

教学中也留下了一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，

对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了

框框，有了约束，加之我可能对四年级的学生写人的习作期望值偏高，

学生对自己长相的特点抓得不准，用词不恰当等。在今后的习作教学

中，我要正确引导学生学会用简洁而朴