S-ACIG模型在高中生物学精准教学中的应用研究.pdf

摘要

《普通高中生物学课程标准》强调要逐步发展学生在学习过程中的科学思维，

提升学生在尊重事实和证据的基础上运用理性的思维认识事物和解决实际问题的

能力。然而在现实的生物学教学中，多数教师忽视了学生对生物学知识的独特的认

知过程。目前，深度学习理论与精准教学已渗透于教学实践中，但未发现深度学习

与精准教学融合应用于高中生物学教学中。S-ACIG深度学习认知过程模型

（Schema-AwarenessCoordinationInductionGeneralization，简称S-ACIG模型）解析

学习者深度学习的内在行为模式，精准教学关注学习者的学习行为与学习状态，二

者具有相互融合的基础。

为促进深度学习理论与精准教学应用于高中生物学教学，本文采取了文献研究

法、教育实验法、问卷调查法以及访谈法。将深度学习认知过程的理论模型S-ACIG

模型与精准教学的教学流程相结合，结合马扎诺教育目标分类的认知系统的四个层

次水平以认知起点诊断为出发点，精准分析学生的生物学认知水平。通过分析S-

ACIG模型应用于高中生物学精准教学的理论基础，对高中生物学课堂中学生、教

师、学习内容等要素在深度学习与精准教学过程中的相互关系进行梳理，构建基于

S-ACIG模型的高中生物学精准教学实践路径，并提出实施原则与建议。

通过教学实践，实践前认知起点诊断表明学生认知水平中等，领会水平与分析

水平较高（̅=3.28，̅=2.98），提取水平与知识应用水平较低（̅=2.88，̅=2.69）；教

师在课堂上有关注学生的深度学习，而精准教学仅为临界生补优。应用S-ACIG模

型的高中生物学精准教学实践路径进行教学实践后，试验班学生的提取（p值为

0.011）、领会（p值为0.031）、分析水平（p值为0.009）显著高于实践之前，知识

应用水平提升不明显；对照班各维度前后测数据无显著性差异。说明短期内基于S-

ACIG模型的高中生物学精准教学实践路径能够从提取、领会、分析水平显著提高

学生的生物学认知水平。由此可见，将深度学习与精准教学融合，构建基于S-ACIG

模型的高中生物学精准教学有效路径，制定科学的实施原则，采取可行的教学策略，

可以提升学生对高中生物学知识的信息加工能力，从而增强学生的逻辑思维能力。

关键词：深度学习；精准教学；S-ACIG模型；高中生物学

Abstract

BiologyCurriculumStandardofGeneralSeniorHighSchoolemphasizeson

graduallydevelopingstudents’scientificthinkinginthelearningprocess,andimproving

students’abilitytounderstandthingsandsolvepracticalproblemsbyusingrational

thinkingonthebasisofrespectforfactsandevidence.However,inactualbiologyteaching,

mostteachersignoretheuniquecognitiveprocessofstudents’biologicalknowledge.At

present,theconceptsofdeeplearningandprecisionteachinghavepenetratedintoteaching

practice,buttheintegrationofdeeplearningandprecisionteachinghasnotbeenfoundto

beappliedtoseniorhighschoolbiologyteaching.Schema-AwarenessCoordination

InductionGeneralization