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数学综合实践活动的教学设计

【摘要】数学实践活动是数学知识综合性应用内容，具有巩固、深化、提高和发展学科知识的作用。优化数学教材中的实践活动设计，能激发学生学习兴趣、培养学生参与意识、增强学生合作意识、提高学生应用能力。数学实践活动课从课前准备、新课导入、组织活动、课堂流程、知识总结、课堂评价等方面都与普通数学课堂有所不同，因而在具体实施过程中会产生教学困惑。对此，我们要把数学实践活动作为教学内容的重要组成部分，为学生提供实践的条件，激发学生的实践动机，培养学生的创新个性，如此才能全面提升学生的数学核心素养。文章从四年级数学“滴水实验”这一活动课程入手，从六个方面阐述了小学数学实践活动设计的有效策略。

【关键词】小学数学；实践活动；教学设计；思路；策略

2022版《义务教育数学课程标准》指出，学生的学习应是一个主动的过程。认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式[1]。数学实践活动是学生在理解数学知识的基础上，通过学生动手、动口、动脑等实际操作活动，将数学知识综合应用到实践中，从而解决实际生活问题，是学生学习知识的落脚点，目的是为了让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，从而全面提升学生的数学核心素养。

一、数学实践活动的全面认识

“综合与实践”是北师大版数学教材内容编排的四大板块之一，其内容设置的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动阅历，提高学生解决现实问题的能力。

在当前“双减”政策实施背景下，转变学生作业布置方式，提高作业设计质量就成为研究的重点。因此，优化数学实践活动设计不但在课堂教学中不可或缺，而且也会成为学生作业方式转变的有力抓手。北师大版数学“综合与实践”内容丰富，教材中以“数学好玩”的单元予以呈现，大致可分为操作类实践活动、调查类实践活动、测量类实践活动、游戏类实践活动等几个方面[2]。根据学生年龄特点，在每一册教材中均有穿插安排，此项内容重视激发学生学习数学的兴趣，拓展学生视野，渗透数学思想，锻炼思维能力，积累活动经验，发展学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。结合学生的年龄特点，第一学段可通过“议一议”“做一做”“想一想”等活动过程展开教学，第二学段通过“活动任务”“设计方案”“动手实验”“交流反思”“自我评价”等活动过程，让学生体验完整的思考问题过程，充分发挥课内外相结合的学习方式，在活动中增强学生的体验过程，从实际问题出发，提高解决不同情境问题的能力。

二、数学实践活动的教学困惑

在大力推动数学实践活动教学过程中，当前数学实践活动的实施面临诸多困难，主要表现在以下几个方面：教学情境复杂，活动设计涉及生活中的各个方面，需要教师具备较高的课程设计能力；教学资源有限，配套设备需要在教学前师生共同准备，这会影响实践活动的开展质量；课堂中学生活动多，城市学校班额大，教师难以有效调控，需要教师具备很强的教学组织能力；评价方式单一，过于注重成绩和分数，而忽略了学生操作过程中非智力因素的表现评价，教师承担此类教学工作的热情不高，且安全问题难以保障，有时会涉及到户外活动或实验操作，存在一定的安全风险，部分教师或学校可能因为安全问题而限制活动的开展。近几年，我市部分学校由于安全主题责任的压力，放弃学生走出课堂的集体数学实践活动。同时，部分学校片面追求所谓的“教学质量”，不重视数学实践活动课教学，很少指导学生的数学实践活动，且很少布置此类探究活动作为学习任务。

三、数学实践活动的教学设计思路

首先，明确实践活动目标，确保活动目标与数学课程目标、学生发展需求相一致。引导学生在跨学科背景下用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达现实世界中事物的概念规律，以此培养学生的实践精神。其次，设计教学活动要有完整可行的活动方案，并提出相应的学习任务，确定学习活动形式和学习成果形式。选择活动主题应考虑学生的年龄、认知水平和兴趣点，具有一定的现实意义和实践性。再次，制订多元评价标准，关注学生的数学应用能力、问题解决能力和团队协作精神等方面，以便对学生实践活动中的操作、思考、交流、创意等方面表现进行评价。最后，要考虑安全因素，对于需要使用工具或设备的情况，确保学生能够安全地使用它们，避免发生意外事故。

四、数学实践活动的教学策略

在教学过程中，不断优化数学实践活动设计能提高数学实践活动课的教学效率。根据不同学段的学生年龄特点，设计符合学生认知、学生生活的数学实践活动，这样有助于激发学生的学习兴趣，体会到把所学数学知识应用到实践中的快乐。在教学中，也可根据自己的教学需要，补充或更换教材中所提供的数学实践活动内容，以更好地为课堂教学服务。现结合北师大版四年级上册数学“滴水实验”一课，谈一谈优