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单元整体教学设计11篇

单元整体教学设计11篇

单元整体教学设计1

一、教学（学习）目标

1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性

读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科

学探究的兴趣和热情。

2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等

的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文

章主旨。

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特

点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学

思维，培养科学精神。

4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习

并运用新的表达方式。学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，

说明比较复杂的事理。

本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人

文主题是“探索与创新”。

本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发

现，属于知识性读物。

《普通高中语文课程标准（20__年版）》在“实用性阅读和交流”这一

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任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍必威体育精装版科技成

果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。”

教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，

培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者

阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所

学知识，探究实际问题，形成自己的间接”

教材中明确给出的四个“单元学习任务”。

二、教学（学习）重点

1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。

2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事

理，完成一篇研究性说明文。

3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，

用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性

思维的语言形式。

同教学（学习）目标。需要特别注意的是：

本单元的语文素养为：

1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；

2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特

点；

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4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明

文。

本单元的写作任务为“如何清晰地说明事理”

三、教学（学习）难点

1.领悟语文知识与科技知识的`有机衔接机制，进而形成语文素养。

2.落实本单元“人文主题”的目标与任务；把人文主题贯穿于整个单

元的教学过程中。

同教学（学习）目标。但要着重考虑高一学生的语文知识储备情况和

四篇文章的相同及相异的特点。

四、教法与学法

1.任务单导读法。

2.自主阅读、创作法。

3.小组合作探究法。

4.比较阅读法。

具体建议：

1.本单元所选的四篇文章介绍了自然科学和人文科学领域中的探索和

发现，或是介绍性较强的科普文章，或是浅显的学术论文属于知识性读物，

属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群。本任务群旨在引导学生学习

当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常

社会生活需要的口头与书面的表达交流。丰富自己人生活经历和情感体验，

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提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。

2.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》，

或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意识在科学发现过程