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小学语文说课稿

【精品】小学语文说课稿范文7篇

小学语文说课稿篇1

一、说教材

《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春

景图，在人们记忆中留下难忘的印象。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝,唤起

人们对江南绚丽春色的向往，反问句能不忆江南收束全诗，更真切有力地表达了

对江南的眷恋之情。同时，词这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出

现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言

美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。

二、说设计思路

中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿

烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都

曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足;教师情有独钟，学生却无动于衷。

原因何在?往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典

诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中以读为本的

理念，使学生走进文本、亲近文字;倡导自主、合作、探究的学习方式;渗透古诗

词教学诗中有画、诗中有情、诗中有诗的共性规律，使学生学会品读语言、诵读

情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和

审美情趣，力求营造一种简约而不简单，随意却不随便的和谐语文课堂。

本首词的教学过程我设定为四个环节：

(一)谈忆导入，情境揭题。

(二)胖读全词，古词新谈。

(三)瘦读全词，搜寻词眼。

(四)牵引忆线，拓展延情。

三、说教学过程设计

(一)谈忆导入，情境揭题。

1、(师生问好后，教师板书忆字)

①师：请同学们读这个字。能给忆字组几个词吗?

我们的祖先是怎样创造这个字的呢?

(课件一：演示忆的演变过程)

②师：由此，你想到了忆的本意是什么呢?(引导学生说出回想、思念)。

③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我

们将和诗人白居易一同去思念江南.(板书：江南，学生齐读课题)

2、师：首先请同学们看大屏幕。

(课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭及词作者和写作背景的录

音伴奏)。

词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有

短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多

岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。

回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝

唱――《忆江南》。

(教师配着古乐范读)

[设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种

无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉

悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的

心情，激发了学生主动获取知识的热情。]

(二)胖读全词，古诗新谈。

[设计理念：新课标指出语文教学应以读为本,教师刚才的范读已潜移默化地

激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。书读百遍，其义自现,胖读全

词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程

中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。]

这一环节分以下步骤进行教学：

1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取

熟读成诵。

2、小组合作，探究学习。

出示课件三：重要词的注解。

要求：

①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。

②书写谙字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画☆.

(三)瘦读全词，搜寻词眼

[设计理念：一个既浅又俗的好字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞

扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因好字之甚，方能忆之不休，好

和忆二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔]

小学语文说课稿篇2

《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃

坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，

不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视

自己的短处，相互尊重，和睦相处。为