《2.3.4 加、减混合》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

2.3.4加、减混合

教学环节

具体内容

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够理解10以内加、减混合运算的含义，知道加、减混合运算的运算顺序是从左到右依次计算。

学生能够正确计算10以内的加、减混合运算式题，提高计算能力和准确性，在计算过程中能够熟练运用10以内的加法和减法口诀。

学生能够根据具体的生活情境，正确分析其中的数量关系，列出加、减混合运算的算式并解答，初步学会用数学知识解决实际问题，增强应用数学的意识。

（二）过程与方法目标

通过观察、操作、讨论等活动，引导学生经历加、减混合运算的探究过程，培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力。例如在解决停车场车辆问题时，让学生通过画图、摆小棒等方式直观地感受车辆数量的变化过程，从而理解加、减混合运算的顺序和意义。

在计算练习和解决实际问题的过程中，让学生逐步提高分析问题、解决问题的能力，学会有条理地思考和表达自己的解题思路，发展数学语言表达能力。如在小组讨论小明糖果数量问题时，鼓励学生积极发言，分享自己的思考过程和计算方法，互相学习和借鉴。

（三）情感态度与价值观目标

通过创设生动有趣的生活情境，激发学生学习数学的兴趣和积极性，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，从而增强学生对数学学习的自信心和热爱之情。

在游戏和小组合作学习中，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，享受数学学习的乐趣，提高学生的学习参与度和主动性，为今后的数学学习奠定良好的情感基础。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解加、减混合运算的意义：使学生能结合具体情境，理解加、减混合运算所表示的实际意义，如停车场车辆的增减变化、池塘里鸭子数量的先增后减等情境，从而体会数学与生活的紧密联系，明白算式所代表的实际操作过程，即先进行一种运算，再进行另一种运算，这是学生正确进行加、减混合运算的基础。

掌握加、减混合运算的运算顺序：让学生明确加、减混合运算要按照从左到右的顺序依次进行计算。例如在计算“5-2+3”时，先算减法“5-2=3”，再算加法“3+3=6”，并能熟练运用这一顺序准确计算10以内的加、减混合算式，这是本节课的核心技能要求，也是后续学习更复杂数学运算的重要前提。

（二）教学难点

正确计算加、减混合运算：虽然10以内的加减法本身相对简单，但在混合运算中，由于涉及到两种运算的交替进行，对于一年级学生来说，容易出现运算顺序错误或计算失误的情况。例如在计算“4+3-5”时，可能会先算加法后算减法，或者在计算过程中出现加法或减法的计算错误，如将“4+3”算错等，因此需要通过大量的练习和直观演示帮助学生克服这一难点，提高计算的准确性和速度。

用加、减混合运算解决实际问题：从具体情境中抽象出数学问题，并正确列出加、减混合运算的算式是学生面临的一大挑战。学生需要学会分析题目中的数量关系，确定先算什么，后算什么，如在“池塘里原来有7只鸭子，先游来了1只，又游走了3只，现在池塘里有几只鸭子”的问题中，要能理解先算加法得到鸭子增加后的总数，再算减法得出最终鸭子的数量，并将其转化为“7+1-3”的算式进行计算。这需要培养学生的数学思维能力和应用意识，引导他们学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决生活中的问题。

三、教学过程

同学们好！今天我们一起来学习10以内的加、减混合运算。在之前的学习中，我们已经熟练掌握了10以内的加法和减法，这就像是为我们今天的学习搭建好了坚固的基石。那现在，就让我们一起踏上10以内加、减混合运算的奇妙学习之旅吧！

首先，我们来看看这道题：停车场原来有5辆车，先开走了2辆，又开来了3辆，现在停车场有多少辆车呢？同学们可以在自己的本子上试着画一画图或者列一列算式，来思考一下这个问题哦。（稍作停顿，观察学生的反应）

老师看到有些同学已经有想法了，那我们请一位同学来和大家分享一下他的思路。（请一位学生回答）

这位同学说，他先算出开走2辆后停车场剩下的车数，用5-2=3（辆），然后再把开来的3辆车加上，3+3=6（辆），所以现在停车场有6辆车。大家觉得他说得对吗？非常棒，这位同学的思路非常清晰！

其实啊，像这样既有减法又有加法的运算，就是我们今天要学习的加、减混合运算。那我们可以把这个过程写成一个综合算式：5-2+3。在这个算式里，我们要按照从左到右的顺序依次计算。先算5-2=3，再算3+3=6。

接下来，我们再来看一道题：池塘里原来有7只鸭子，先游来了1只，又游走了3只，现在池塘里有几只鸭子呢？同学们，你们能像刚才那样，自己列出算式并计算出来吗？开始吧！（巡