“双减”小学数学作业设计.pdf

“双减”小学数学作业设计

一、指导思想

以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学

科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作

业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。

以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，

达到“减负增效”目的。

二、设计原则

1.“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设

计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具

体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心

素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

2.一致性原则

作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性的

理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励

学生学习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间

要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培

育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅

-1-

读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布

置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知

识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方

法，从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则

作业的大容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的

学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的

情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，

使学生愿做作业、乐做作业。

三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、

目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育

人”功能的课外作业设计与布置的策略。

1.前置性作业

为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类

作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况

的基础上，引入新知教学。如：上《谁打电话的时间长》(除

数是小数的小数除法)这课时，教师前一天可以布置如下作

业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元;淘气

打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时

间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备

交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的

-2-

整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探

索。

2.检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置

检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考

作业与目标匹配的问题。有检测结果性日标的也右检测过程

性目标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法及

时评价与反馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一

想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并写出来。这个作

业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组成。

3.趣味性作业

兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄

特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。

比如学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业：

“猜电话号码，联系老师。”老师把自家的电话号码编成一

个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，

要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课

内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。

4.实践性作业

为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，

能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角

的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，

-3-

通过动手操作来体验角的特征;学习了《图形的拼组》之后，

请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小

伙伴们交流;学习了《克与千克》之后，掂一掂不同的实物，

估一估、称一称，感受1克和1千克的质量;学习了《千米

的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1

千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实

生活”之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

5.调