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人教部编四年级上册第一单元说课稿

1、

四年级上《观潮》说课稿

一、教材及学情

《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所

闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编

在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点

的观察方法。

学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅

历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

二、教学目标

依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：

1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美

的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

三、教学重难点：

我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。

重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

四、教法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行

教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在

读中感悟、品味，更好地理解课文。

五、学法

根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为

主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

六、教程

1、激趣导入，引人入胜

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了

充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气

氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。

2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。

①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假如自己身在其

中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人

们期盼潮水早点来的焦急心情。

②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自

由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问

题。

三、读中感悟，理解课文3、4自然段。

潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情

境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。

a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，

奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这

里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、

思维能力。

b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生

学习课文内容。

1、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，

读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示

（1）作者观潮的顺序是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学

习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音

变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白

线—--拉长、变粗—--白色城墙白色战马来理解大潮的雄伟气势。

2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极

思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、

横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形

状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。

3、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背

诵3.4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶