青岛版小学小学数学四年级上册计划 .pdfVIP

一、本班学生状况：

1.学生基本状况

四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经起先由详细形象思

维过渡到抽象思维，对四周事物的相识较以前上升了一个层次，已经会用

归纳概括的方法相识事物及解决问题，该班学生已经具备了初步的数学学

问，为学好本册教材打下了良好的基础。

2、学问驾驭状况

从入学的摸底考试来看，学生对基础学问驾驭得还不牢靠。

在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而

出，但由于部分学生对于乘除学问驾驭不好，干脆影响了口算的速度和计

算的正确性，学生在这方面表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，

部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题驾

驭得还不够，只有部分学生能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据

应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构驾驭的还不够。同时

解决实际问题实力有待于提高。这对本学期的教学带来了肯定的困难。少

数优等生的学问和阅历、获得学问的实力、抽象思维水平有了肯定的发展.

基础学问驾驭坚固，具备了肯定的学习数学的实力。而学困生连乘除法的

计算都有困难。

3、学习习惯、爱好、方法及心理特征

从学习习惯、爱好、方法看，多数学生的学习习惯和学习看法都较好，

对数学课学习爱好较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守

课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能刚好大胆提问；学生

上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新学问的主动性较好，新奇心，

好强心都很强，详细形象思维活跃。由于年纪较小，学生的特性显得不稳

定，对事物的相识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控

力不强，对人对事热忱度高，但长久性差，留意力易分散，失败面前易灰

心。同时也有个别学生上课留意力分散，思想开小差，学习目的性不够明

确，对实施课堂教学有肯定难度。

从心理特征看，多数学生喜爱在别人面前表现自己，喜爱表扬夸奖，班

上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，主动性不高，作业完成

较难，但也喜爱激励。

4、优秀生学习特点和后进生成因：

（1）优秀生少，依据平常的质量检测，真正成果稳定，思维敏捷，

对应用题能仔细而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习爱好

很深厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能相互帮助，共同探讨，

相互协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争辩，上进

心强，上课仔细听讲，作业刚好仔细，不懂问题能大胆提问，唯恐学习成

果会下降。这些学生的家长对学生的学习成果较为重视，大部分的家长能

而且有实力协作老师的教学对学生进行个别的辅导。

(2)中等生对应用题的分析和理解实力一般，成果有回落的可能。他们学

习仔细，作业看法好。

(3)班中的后进生，大多数是因为基础学问驾驭不好，存有学问断层，

学习的自律性比较差，学习实力弱，接受实力差，学习目的不明确，对学

习也提不起爱好。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关切，

指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不

好的学习习惯影响了他的学习成果。上述缘由形成恶性循环，使他们失去

信念，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受实力差。

(4)纵观全班，学生的基础学问的驾驭和实力的差别很大，如计算速度、

参加小组探讨的实力，解答应用题的思维实力等。课堂中老师虽尽力关注

学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的学问断层点，无法弥补，

优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法四平八稳，这也是本学期须要解

决的教学难点之一。

5、其他因素：

学生多数来自农村，他们酷爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，学生

多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，

但教化方法不当，家校协作不够，并对“减负，推素”存有相识偏差。

二、教材分析：

这一册教材包括下面一些内容：大数的相识，计算器，三位数乘两位

数，平行与相交，除数是两位数的除法，统计，综合应用和数学实践活动

等。

在数与计算方面，这一册教材支配了大数的相识，三位数乘两位数，除数

是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的相识和计算

的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的

数进行表达和沟通，驾驭较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另

一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进行系统的

整理和融会贯穿，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为

进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四