浅谈小学数学课堂模式研究与实践—数学教育毕业论文.pdfVIP

目录

摘要1

关键词：1

一、课题立论根据：1

1、课题实验的意义：1

2、国内外研究现状分析2

3、课题概念界定与理论根据3

二、研究方案5

1、研究目标：5

2、实验方案的可行性分析：6

3、本研究的特色与创新之处。7

三、实施方案7

1、小学数学课堂教学环节操作流程7

四、总结9

参考文献：10

浅谈小学数学课堂模式研究与实践

摘要：随着新课程改革的不断推进,小学数学课堂教学形式异彩纷呈。

在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异，人类的知识领域

越来越宽广，对教育教学工作也提出了更高的要求，传统的课堂教学

模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，适应现

代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学

改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。

关键词：课堂模式教育改革教学观念

一、课题立论根据：

1、课题实验的意义：

面对现代科技的迅猛发展，社会急需具有创新意识的人才。个体创造

潜能的发挥，首先信赖个体主体性的充分体现。弘扬人的主体性是现

代教育最重要的特征。现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来

越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。小学数学教学有着自身的

特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促

进学生主体性的发展。

然而，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识被动接受者”

的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学习惯影响着课堂教学；以

学生考分对教师的工作进行简单评价，也使得有些教师急功近利追求

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教学的短期效果；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被

广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。因此，小学数学课堂上学

生的学习方式单一、被动，缺少自主情感、态度以及个体差异的关注，

忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现

出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。事实上，学生的数

学不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具

有探索性的思想性。教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考

问题。因为学生用自己方法去探索问题和思考问题就是创新，创新应

成为小学数学教学的一个指导原则。现代社会的另一个特征——综合

性，靠个人的力量是很难完成，必须集中人的智慧，这就需要学会合

作。《课程标准》明确提出：“加强导学功能，倡导自主、合作、探

究的学习方式，学生的学习方式的转变是在主动探索知识的过程中得

到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到

发展的，课堂教学应该是培养学生的创新意识和实践能力的主阵地。

基于以上认识，我们确立“新课标下小学数学课堂模式的研究与实

践”这一课题。

2、国内外研究现状分析

本课题研究的基本内容是如何科学的在小学数学课堂中最有效

的培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，很好的解决小学

数学课堂的模式的构建，适应新课标对小学生综合性学习数学的能

力，提出的新要求，帮助一线数学教师，特别是我们农村小学数学教

师走出“高负低效”课堂的怪圈，探索一条“原生态高效的课堂”的

绿色通道，让学生因自主学习而快乐，因合作学习长智慧，因探究学

习增兴趣，重点研究小学数学课堂教学中如何合理安排学生在充分进

行自主学习的前提下，如何有效合作学习，体会合作学习真正的内涵，

发挥合作学习的特殊作用。难点是如何有效引导学生去探究学习，培

养学生探究数学的兴趣，提高学生的探究能力。

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如何把这一学习方式贯穿到具体的课堂教学中来，又如何有机将

几者结合起来，转化为高效课堂的抓手，对于我们农村小学数学课堂

教学效率提高来说确实是制约的瓶颈。

此课题的理论意义是将新课标中的学习方式的转变（即“自主学

习、合作学习、探究学习”）从理论构想转变成现实的实践活动，从

实践活动中去不断的丰富它的内涵，增强其生命力，使它不断的发展。

此课题的实践意义从教师层面讲，在于不断促进教师更新教学观

念，大胆进行课堂教学改革与实践，激励教师不断与时俱进，不断摒

弃传统落后的教学方式，提高教师新课标准下的课堂驾驭能力，提高

自身的业务素质，促进专业发展。