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新课标下高考历史全国卷历史试题分析及备

考策略

作者：叶奕平

来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第23期

摘要：本文围绕新课标下高考历史全国卷试题分析及备考策略进行了分析论述，以2019

年全国课标卷为例，提出了日常教学和备考的策略建议，供相关人士参考。

关键词：高考卷；历史；试题分析；备考策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0090

一、引言

历史全国高考试卷是考查学生历史知识能力的重要形式，分析高考历史全国卷试题，是高

中历史教师和学生研究考试大纲要求，制定复习策略的有效途径。从2019年历史高考全国卷

来看，试卷考查学生的必备知识、关键能力、核心素养。如获取信息能力和读题解题能力，阐

述历史事物的能力，论证和探究历史问题的能力等。总的来说，2019年高考历史全国试卷体

现出了对学生思想品德水平和历史学科素养的综合考查。对于历史教师和备战高考的学生而

言，在复习备考的过程中必须更加注重理论知识和实践能力的结合，这不仅与国家新时代所需

要的高素质人才要求相吻合，同时也反映出新课程改革的思路和理念，对于高考历史学科备战

具有重要的指导价值和意义。

二、2019年高考历史全国卷选择题分析

从2019年高考历史全国卷选择题看，总共有三套选择题型，其中包括说明类的题目共8

道，推断类的题目共12道，因果类的题目共6道，目的类的题目共5道，反映类的题目共2

道，表明类的题目共3道。与2018年的高考历史全国卷相比，2019年高考全国卷中选项表述

题目更简单，选项字数不超过16字。与2018年高考历史全国卷有明显区别的是设问类题目，

比较典型的如“由……可以说明……”的表述在题目中出现的频率最高，背后隐藏了对学生逻辑

推理能力的考查。与2018年高考历史全国卷类似的是，文本材料类题目仍旧是选择题型的考

查重点。在2019年高考历史全国卷选择题中，第24题、25题、26题、27题、28题、29题、

30题、31题的考查内容分别是先秦史、秦汉史、唐宋史、明清史、晚清史、民国史、新民主

革命史、新中国史，与2018年高考历史全国卷类似。从第32题开始考查的是国外历史，三套

试卷第32题考查的内容不同，其中两套考查的是古希腊史，剩下一套考查的是近代英国宗教

改革。第33题考查的内容为拉美地区近代化史、15世纪欧洲文化以及西方现实主义文学，三

套试卷考查的内容不同，其中西方现实主义文学的选择题在近五年来高考历史全国卷选择题中

首次出现。第34题、第35题三套试卷考查的内容相同，分别为世界近代后期史、当代世界

史。从整体看，2019年高考历史全国卷选择题稳中有变，主要以通史主干为试题考查内容载

体，同时渗透德育的精神理念，侧重对学生历史学科核心素养的考查。

三、2019年高考历史全国卷主观题分析

从2019年高考历史全国卷主观题看，考查的重点仍然是大国历史。与2018年高考历史全

国卷不同的是，日本史内容考查在三套题中的两套出现。选修依然是依标不据本，选材不拘泥

于教科书，选修与必修相结合。中国改革易考古代史，人物评说则是家国情怀、民族共同体等

内涵的体现。在主观题中，开放题仍旧是难度最大的。三套试卷中的主观题均要求考生进行历

史观的阐述，这种开放性题目不仅考查的是学生的历史学科素养，同时也是对学生史料实证的

考查，需要学生具有较高的史料实证素养才能较好地完成，对于一些历史知识不扎实、无法充

分理解材料主旨，提取有效信息的学生而言，遇到这类开放性题目很容易无从下手。从主观题

中的阅读材料来看，三套试卷的材料对学生来说通俗易懂，降低了材料阅读难度，更加侧重对

学生材料理解、整合分析以及探究问题能力的考查。另外，主观题中沿袭了2018年新课标和

新课程改革的理念，将历史学科教学中的立德树人作为学科教学的根本任务。2019年高考历

史全国卷主观题，尤其是开放性题目通过考查学生的历史观来反映教师德育教学的实效性，这

一试卷的特点很好地吻合了新课标和新课改中发挥历史课程立德树人的教育功能，帮助学生成

长为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这一理念。国家治理问题在其中一套试卷中

以主观题出现，成为新教材考查的重点内容之一。可以说，2019年高考历史全国卷主观题考

查了学生的唯物史观、史料解释和实证，在考查学生学科素养的同时处处渗透着家国情怀。

四、新課标下高中历史课堂教学与备