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▲课例研究教育界/JIAOYUJIE2024年第7期（总第555期）

新课改背景下的初中音乐大单元教学

刘俊霞

【摘要】

在新课改背景下，探讨通过深入解读音乐教材内容、积极创设大单元教学情境以及合理组织大单

元教学活动，构建初中音乐大单元教学模式的策略，旨在切实引领初中生转换艺术学习方式，推动初中生艺术

核心素养的整体发展，实现艺术课程教学从“知识本位”到“素养本位”的变革。

【关键词】

初中音乐；大单元教学；新课改

作者简介：

刘俊霞（1983—），女，陕西省榆林市神木市第十中学。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简教育以及立德树人根本任务的落实带来一定的负面

［2］

称《艺术课标》）指出，音乐、美术、舞蹈、戏剧、影响。而教师积极开展初中音乐大单元教学实践，

影视课程，具有对学生进行审美教育、情操教育、心能够组织学生以艺术实践的方式开展结构化、系统化

灵教育的重要作用。这就要求教师坚持以美育人等教的音乐学习活动，丰富其审美经验，助推其艺术核心

学原则，以落实艺术核心素养和育人目标为主线，引素养的发展和音乐教学模式的变革。

导学生积极参与各类艺术活动，让学生的审美体验在（二）有助于音乐学习方式的转变

感受美、欣赏美、表现美及创造美的过程中得到丰富。《艺术课标》提倡学生以体验、感受及实践的方

而以单一课时为教学基本单位的初中音乐教学模式，式学习艺术课程。在初中音乐大单元教学中，教师通

不仅难以满足学生艺术核心素养形成、发展的需要，过获取审美教育元素设计教学情境以及组织多元活动

还会对音乐课程审美教育作用及功能的彰显造成不利等方式，可改变学生“一听到底”“一唱到底”“一练

影响。因此，在新课改背景下积极构建初中音乐大单到底”这种浅表化的音乐学习状态，将学生学习音乐

元教学模式极具现实意义。的方式从被动接受知识变为主动探索知识，让学生在

获得深刻的音乐学习体验及感受的同时提高多方面的

一、初中音乐大单元教学的内涵及功能［3］

素养。

初中音乐大单元教学，是基于单元整体教学设计（三）有助于艺术课程的深度融合

［1］

思路抽象、衍生出来的，具有明显的艺术课程特征。《艺术课标》的“课程理念”部分提到，义务教

单元是初中音乐大单元教学的基本单位，大概念要能育艺术课程要以各艺术学科为主体，加强与其他艺术

够体现教学主题，它们均在初中音乐大单元教学设计的融合，重视艺术与其他学科的联系，汲取丰富的审

及实践中发挥着不可替代的引领作用。在新课改背景美教育元素，促进学生身心健康全面发展。在传统的

下，以核心素养为育人导向、遵循初中生艺术学习的初中音乐教学中，部分教师在贯彻课程理念时，虽然

特点及初中音乐课程的教学规律开展的初中音乐大单投入了大量的精力及时间，但往往会出现事与愿违的

元教学实践的功能主要体现在以下三个层面。情况。而大单元教学则为教师提供了广阔及开放的融

（一）有助于音乐教学模式的变革合艺术课程的空间。教师在教学主题的