初中语文语文论文唤起低年级学生自主学习的意识.docVIP

Page2

唤起低年级学生自主学习的意识

面对希望与挑战共存的崭新世界，面对“学问爆炸?”的二十一世纪，面对学问经济与高科技时代的迅猛到来，如何指导学生自主学习？在语文教学中提倡自主、合作、探究的学习方式，已成为教学谈论的焦点。联合国教科文组织指出：将来的文盲是没有学会学习的人！学生是学习的主子，天经地义要从小学习些自能读书的本事。激发学习爱好，为今后阅读和写作打下扎实的基础?。因此，老师应当更新教学观念，确立主体地位；实施教学民主，营造和谐的教学氛围；激发求知欲，调动自主学习的主动性；课内外结合，培育自学实力等，为学生学会学习创建良机，把语文教学的水平推向一个新的高度。

一．更新教化观念?，?确立主体地位?????

心理学家罗杰斯说过：?“学习过程应始终以人为本，?应始终坚信学习者可以自己教化自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显告知我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。

首先，老师必需更新观念，端正教学思想，明确素养教化的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是协作老师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要听从“学”，学生才能成为真正的主角、主子。其次，要克服课堂教学中的“三多”（即老师讲得多、问得多、限制得多）和“三少”（即学生读的少、练得少、自主探究的少）的弊病。最终,老师在教学实践中，应当成为传播文化科学学问的艺术家，也应当成为传递治学方法，让学生成为真正主子的艺术家。因此，老师应擅长运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启?”达到学生的“发”，让学生在学问的内在联系上，运用已有的学问去分析、?思索、理解、驾驭新知。

二．实施教学民主，营造和谐的教学氛围????

在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为了营造轻松开心的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，变更发言先举手，上课手背后等很多制约学生发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，激励学生采纳适合自己的、自己喜爱的方式学习……这样做的结果，真正赐予了学生自由，放松了学生身心?，还给学生自由自在的学习空间。便于学生激发灵感，发展特性。

?例如，教学李白《登鹳雀楼》一课时，我激励学生采纳适合自己的方式学习，有的同学擅长朗诵，就让其朗诵。有的同学情愿说，就让其把故事描绘的景象说出来。有的同学擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习爱好深厚，学习效率比平常大大提高。充分证明白“爱好是最好的老师”这一真理。

?三、.激发求知欲，调动自主学习的主动性

?(一).激励提问，放手质疑??教化家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。任何独创、创建、改革，无不是从发觉问题起先的。因此激励学生质疑问难，对于培育学生主动思索、主动学习起着特别重要的作用。

例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时，首先，我让学生针对课题提问，说出自己想知道什么，学生提出了很多问题，如：“小壁虎为什么要借尾巴呢？”“它的尾巴去哪里了？”“小壁虎向谁去借尾巴？”“借到尾巴了吗？”?“小壁虎是怎样借尾巴的？结果怎么样了呢？”……然后，让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案……，学生的心情特别高涨，内容特别充溢，课堂真正成了学生展示自我的舞台。

（二）．绽开探讨，深化理解叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和探讨，不是一味的听讲；在老师是指导和订正，不是一味的讲解。”绽开探讨，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的学习主动性，促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白，这时我就引导学生绽开探讨，让学生在探讨中沟通，在辩论中明析，相互启迪，共同提高。

以《小马过河》为例，当师生学完小马第一次过河的经过时，我又让学生质疑，有的学生提出了这样的问题：“同时一条河，老牛为什么说河水浅，松鼠为什么说河水深，它俩谁的说法对？“有的同学当即回答：它俩说的都不对，因为河水既不深也不浅。”这一回答，明显是不全面的。于是，我让全班同学再读书，再探讨，经过学生们的反复探讨，深化理解，最终明白：因为老牛的个子高，所以它说河水很浅；因为松树的个子矮，所以它说河水很深。

?四．课?内外结合，培育自学实力????

“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外?结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。假如发挥好课堂教学向课外的辐射作用。则可以使有限的时间、空间获得无限的延长。

?仍以《小壁虎借尾巴》为例。课后，我布