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教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案

教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案

【教学内容】

本课是五年级下册第四单元第一课，主要探究地球是不透明球体，在阳光照射

下会产生昼夜交替，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证，并根据

实验的情况修正自己的解释。认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要

用更多的证据加一判断，培养主动探究，积极合作的态度。

【教学目标】

科学概念?

1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。

2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。

3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法?

1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。

2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3.根据实验的情况修正自己的解释。

情感、态度和价值观

1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加一判断。

3•培养主动探究，积极合作的态度。

【教学重点】提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进

行验证。

【教学难点】通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概

括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。

【教学方法】实验法探究法

【教具准备】多媒体课件、实物投影仪、手电筒、小球

【实验用品】手电筒、小球、相关表格两种

【教学过程】

、引入

1.谈话导入

（出示地球图）同学们，地球是我们人类生活的家园。上学期，我们对地球

表面及其变化有了初步了解，从这节课开始，我们将继续对地球作进一步的研

究与探索。

2.千百年，人们日出而作，日落而息。日出时白天了，我们称为“昼”,

（板书“昼”），日落后夜幕降临，我们称为“夜”，（板书“夜”）。夜

过去了，就是昼，昼一一夜，昼一一夜，这就是昼夜交替现象。（板书

“交替现象”）。昼夜交替现象是怎样产生的呢？板书“？”

这就是我们这节课要研究的主要问题。

3.（出示太阳，地球图）同学们请看，这是太阳，这是地球，太阳光照亮

地球的一半，这一半就是一一白天，受不到光照的一面就是一一黑夜。像这样，

如果太阳和地球一直静止不动，会怎么样？（对着太阳的一半一直是白天，而

背着太阳的一面一直是黑夜，对同一个地方说一直是白天或者是黑夜。）

这与我们看到的实际情况一样吗？（不一样）

想一想：怎样才能使地球上同一个地方发生昼夜交替现象？（地球和太阳要动

起）

二、提出假说

1.怎么动？（指一名同学发言），（若有人提出“自转”解释）不错，这是你

的一种猜想，在科学研究中我们又可以叫做假说（板书“假说”），还有别的

假说吗？（学生举手）

请同学们把手放下，把自己的想法写在昼夜交替现象记录单上。

这里老师提示两点:

⑴假说可用字描述，也可用示意图表示。

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⑵如果你有不同的想法，可用、厶、等序号标出。

2.学生在记录单上写出自己的猜想。（师巡视，收取代表性假设若干）

3.现在大家停下不写了，打开课本72页，对照书中列举的四种假说,相同

的，可用同样（相同）的序号标出，不一样的用波浪线划出。（学生自己检查，

内化）

4.交流汇报

咱们班的同学可真了不起，短短几分钟，有的提出了一种或两种假说,有的提

出了多种假说，还有的是既用字描述又用示意图表示的，让我们一起看一看。

（出示书上假说）与书中提到的四种假说一样的同学请举手。好，放下。

谁还有不同的假说呢？

5•过渡：同学们提出这么的假说是否都能产生昼夜交替？我们又该如何验证呢？

（通过实验证明）

三、模拟实验

1.引导实验方法

⑴想实验吗？（想）

⑵我们不可能把太阳、地球拿过转动转动试试呀，怎么办？（手电筒、

蜡烛代替）地球呢？（小球代替）

行，我们就用这些相似的物体做做“模拟实验”吧。（板书“模拟实

验”）

⑶实验的有关材料老师已放在了课桌上的盒子里，现在可不能动。先一起看看

实验要求。

⑷（出示“实验要求”）

实验要求：

实验时，“地球”或“太阳”不能转动太快。

恰当调节“太阳”和“地球”间的距离。

认真观察标记处昼夜会不会变化，并及时做好记录。（用示意图作

记录）

⑸明确了要求，让我们再看看实验记录单（出示“实验记录单”）

假说栏（前