初中语文语文论文农村教师知识退化不容忽视.docVIP

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农村老师学问退化不容忽视

“师者，解惑也”，自然而然的，老师就是最具学问的人，老师就是学问的化身。人们常说：“要给学生一碗水，自己需有一桶水。”但说来令人难以置信，有的老师还没有正在教的学生的“墨水”多。前不久，某乡镇为了驾驭老师的实际水平，曾对全镇120名在职小学老师进行了一次摸底考试。试题是今年署期小学毕业考试会考试卷中选择的，语数共一张卷，满分为100分，经过2小时的考试，结果让人大感意外：有38人成果不及格，得分在90分以上的仅有30人，占老师总数的40％。在不及格的老师中有老老师，也有中青年老师，最低得分仅有18分，有一位老师数学段试题仅得到1分。全镇小学毕业会考中最差的学生语数两科综合得分为57分，如此“青出于蓝”实在令人尴尬。虽然这仅属管中窥豹，但一叶知秋，至少可以说明，在农村老师队伍中，老师自身学问退化现象不容忽视，对老师进行素养教化势在必行。

那么农村老师为何会出现这种现象呢？经过对100名在职老师调查发觉：一是部分老师的学问水平本就不高，很多老师是初中毕业回乡代课，“三十年媳妇熬成婆”，由“黑”（民办）转“白”，成为正式老师的，业务素养自然低下，教学生只是照书本，按备课手册死磨硬泡，教学成果完全可以想象得到；二是一些老师虽不是“目不识丁”之人，但属“胸无大志”之流，自认为从正规的师范、师专毕业，有两把“刷子”，足够应付无知小儿，得过且过，长期局限于将教材要求的内容一授了之，不去传授其他学问，自身也不留意巩固自己原有所学，更不说进一步深造，久而久之，原来所学的东西被遗忘者十之八九，学问水平自然退化到了自己所教年级的水平；三是有的老师虽然参与了学历进修，但只不过是为学历而“战”，加上前些年部分函授教化未能很规范，致使一些“东郭先生”轻易过关，即或拼斗过关者，一纸文凭到手，马上便会将所学之书束之高阁，所装学问抛于脑后，只留文凭耀前程；四是很多老师自参与工作以后，长期教同一年级相同科目，造成了其他学科学问退化及高段学问遗弃，语文老师不会解应用题，数学老师写文章语句不通顺、错别字不断的现象比比皆是。有位中年老师原为专科毕业，由于长期教小学低年级，学问水平急剧退化，如今，只能教小学二年经，教学质量每况愈下，这次考试中仅得了76分；五是大部分老师是本乡本土人，家在农村，这难了的牵挂使一些人常是下班赶回家去忙农活，农活没有忙完便又赶回学校来上课，上课的间隙心有所属，不由会飞去家中，这一来二去，已难有空闲来回忆自己原来所学的高一层学问，没有空闲时间来加强学习提高自己，学问退化在所难免，等等。

为了减缓农村老师学问退化速度，笔者以为，应对老师实施素养教化（当然，老师的素养教化和学生的素养教化是有差别的），对老师加大接着教化力度，推行终身教化，全科目、全方位、全时段地对老师进行全员培训，确保老师“一专多能”，既是专家又是杂家。为了激发老师的学习热忱，首先要加强思想政治工作，大力开展“三讲”教化，让老师树立正确的育人观、学习观，确立大家的使命感；其次是定期或不定期进行老师学问水平测试，开展老师业务实力竞赛，强化他们的上进心和竞优意识；第三是依据上级部门提出的“工资能高能低，职称能上能下，老师能进能出”的教化创新精神，打破工资额定制，推行工作工资挂钩制，使老师具有危机感；第四是实行得力措施，筹措足师训资金，确保老师参与各种业务培训和提高学习无后顾之忧；第五是有关部门应在生活上关切老师，努力解决老师的困难，使老师感受到组织的温度，跳出小圈子，全身心投入到教化教学工作和加强自身修养、提高学问和业务实力的学习中，实现老师“学而不厌、诲人不倦”的人生格言。