预防校园欺凌霸凌教育主题班会60.pptxVIP

反对校园暴力主题班会

前言一份对一个省市中小学抽样调查显示,％在校学生被抢劫伤害等暴力犯罪侵害过.而说起“有没有被人欺负经历”时,则约有-%学生均受过同学欺负,大多数是受过身体上侵犯.有是被别人故意撞倒,有被同学用铅笔戳过眼睛,有个子小同学曾经被个子大同学一把抱起来,然后突然放手摔到地上等等,形式很多.还有些就是物品侵犯,铅笔被人拿走,书包被同学藏起来等.被冷落也被看成是受欺负一种形式.如此高发率其实与青少年身心特点有关,青少年身心发展中呈现一些特点,使他们易成为校园暴力高危人群.

校园欺凌与校园暴力影响校园欺凌与校园暴力之间只存在量差异,没有质区别.校园欺凌主要表现是欺负弱小同学,令受害者在心灵及肉体上感到痛苦.校园欺凌通常都是重复发生,而不是单一偶发事件.不管是暴力还是欺凌,都会对受害者造成伤害,构成心理问题,影响健康,甚至影响人格发展.

心理问题影响健康影响人格发展恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残（常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等）.

校园暴力主要类型?肉体伤害打架、欺负弱小同学.甚至伤害老师.校园性侵犯此类暴力一般多发于团伙,表现为对女同学性方面侮辱.校园凶杀马加爵事件校园黑社会校园暴力越来越集体化,而更多地带有黑社会性质.如帮派、收取保护费等等具有组织形式校园暴力.校园抢劫如高年级或辍学在家在校园周边对弱小同学实施一种以价钱为接口抢劫行为.

什么样孩子易成为欺凌者典型欺凌者具有以下人格特征:霸道和冲动,倾向使用暴力欺压他人；比较自我中心,对受害同学缺少同理心；得到部分朋辈认同,行为上比起其他同学突出.而一些孩子看见欺凌者暴力行为得逞,于是协助及附和欺凌者,嘲笑受害者无用,有些则藉此保护自己,免受欺凌者,则易成为被动欺凌者.易受侵害孩子往往存在着或大或小性格缺陷,而孩子人格形成受家庭影响最深切.只有合格父母才能培养出合格孩子.

典型欺凌者具有以下人格特征:倾向使用暴力欺压他人；比较自我中心,对受害同学缺少同理心；得到部分朋辈认同,行为上比起其他同学突出.而一些孩子看见欺凌者暴力行为得逞,于是协助及附和欺凌者,嘲笑受害者无用,有些则藉此保护自己,免受欺凌者,则易成为被动欺凌者.易受侵害孩子往往存在着或大或小性格缺陷,而孩子人格形成受家庭影响最深切.只有合格父母才能培养出合格孩子.因此,受害儿童大多来自以下家庭.暴力欺压他人以自我为中心性格缺陷缺少同理心

欺凌者主要表现爱出风头喜欢逞强独立意识建立,期望别人把自己看成大人;爱出风头,喜欢逞强,希望充当伙伴崇拜“老大”.在该心理驱使下,易以暴力挑衅来获得成就感,满足虚荣心.另一些青少年则相反,心理脆弱,自我防护能力差,受暴力侵害时选择忍气吞声,“受点皮肉之苦可消灾”,助长校园暴力行为滋生蔓延.易冲动,判断事物不客观易冲动,判断事物不客观,处理问题带情绪,自控能力差,易受情境影响.自我意识较强自我意识刚刚形成,易出现自我同一性和社会角色矛盾冲突.此时青少年最需要是精神支持,能使自己看到希望.然而,他们从小到大,无时无刻不处于有形/无形竞争压力下；加上其他方面困扰,压力日积月累,精神得不到松弛调整,思想苦闷,易把压力转向对他人和社会实施攻击.

欺凌者主要表现有强烈伙伴集团倾向?????有强烈伙伴集团倾向.这些集团容易在不良头目带领下发展成反社会团伙,“有福同享、有难同当、为朋友两肋插刀”,发展帮派成员,为扩大地盘打群架,成为团伙暴力根源.不良人际交往负面影响大不良人际交往负面影响大.青少年特别关注人际关系;交往中扮演好自身角色,有助于建立良好、稳定人际关系;缺乏交往技能,则难以和别人沟通,不能愉快相处,易出现孤独、彷徨等情绪问题.此时出现暴力倾向可能性很高.缺少温暖环境,自卑心强伴随自尊发展,特别爱“面子”.一旦交往受挫,便封闭自己,因孤独感、嫉妒心理而诱发激情报复,甚至演变成故意杀人.“差生”自认“低人一等”,对他人心怀嫉妒；破碎家庭子女缺少温暖环境,自卑心强等,格外易将所有挫折和批评（即使明知是善意）都当成是对自己人格“诋毁”,从而激发强烈暴力行为动机.

受害者主要类型封闭、外来、下岗、贫穷家庭孩子易形成自闭性格.弱势家庭受到父母暴力行为影响,孩子也习惯用拳头来解决问题,而这样孩子在互殴中往往也成为被侵害对象.暴力家庭喜欢炫耀、露富富裕家庭喜欢炫耀、露富学生容易成为被抢劫、勒索目标.单亲家庭来自这样家庭孩子自卑敏感、不愿和别人沟通,缺少家庭管教.这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕事；在同学间不受重视,缺乏与朋辈相处社交技巧,容易引起同学不满和反感.只有很少朋友,在学校中十分孤单；有身体或智能障碍者；沉默、表达能力不佳者；性格或行为上有异于他人（如有特长、爱张扬学生易招来“教训”,邋遢孩子容易成“出气筒”）.

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