经验主义课程理论.pptx

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经验主义课程理论演示文稿

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(优选)第五讲经验主义课程

理论

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一、提出背景及代表人物

(一)背景

·新教育运动

·进步主义教育运动

·现代教育运动

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(二)代表人物

·杜威(JohnDewey,1859-1952)。·对中国的影响：

·巡回演讲、招收弟子。

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一、提出背景及代表人物

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·杜威的著作：

·1902年，《儿童与课程》,被认为是对课程问题最早、

最系统的阐述。

·1913年，《教育中的兴趣与努力》,被泰勒认为是“20

世纪最重要的课程事件之一”。

·1916年，《民主主义与教育》,被认为是自1900年以来

对学校课程影响最大的三本书之一。

·1897《我的教育信条》;1900《学校与社会》;1915《

明日之学校》。

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一、提出背景及代表人物

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一、提出背景及代表人物

·杜威的教育实践：

·杜威学校

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(一)哲学基础：杜威的实用主义哲学

“哲学是教育的最一般方面的理论，而教育乃是使哲学的分歧具体化并受到检验的实验室”。

皮尔斯：1878年：任何一个观念的最本质的意义在于它

能引起人们有效的行动。“存在就是有用”。

詹姆斯：1907年《实用主义———一些旧思想方法的新名称

》。“一个观念，只要相信它对我们生活有好处，便是真的”。“有用就是真理”。

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二、理论基础

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二、理论基础

杜威提出“经验自然主义”

“自然和经验是和谐地并进的，经验表现为认识自然的方法，并且是唯一的方法。”

核心概念：“经验”

“经验包括主动和被动两个要素，在主动方面，经验是尝试，在被动方面，经验是承受结果”。

经验具有两个特征：

第一，经验中包括反思。

第二，经验即实验。

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二、理论基础

(二)心理学基础：机能主义心理学

心理的研究对象在于研究意识的机能或功用，而反对仅

仅研究心意识的内容。心理活动的实质在于有机体采用一定的行动来适应环境并满足自己的需要。

关注人的情绪、习惯、兴趣冲动等。

根据这种心理学，杜威提出教育的任务就在于按照儿童本能生长的不同阶段提供适当的刺激和材料，以促进本能的表现与发展。“儿童本能的生长就是教育的天国”,导向“儿童中心”。

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二、理论基础

(三)社会学基础：“社会互动理论”

“社会不仅通过交往、通过沟通继续生存，而且简直可以说，社会在交往中、在沟通中生存。”

“为什么有人认为一个人必须在以下两种情况中作出选

择：是牺牲自己去做有益于别人的事情呢，还是牺牲

别人以达到自己独有的目的呢?这种二元论已根深蒂固，不易推翻。由于这个原因，目前教育上的一个特殊任务，就是争取达到这样一个目的，使社会效率和个人修养是同义词，而不是彼此对抗”。

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提出“儿童中心主义”的教育原则。

“学校教育的重心是在儿童之外，在教师，在教科

书以及在其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿

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