4.15 固体、液体的体积和质量 （教学设计）-三年级科学上册（青岛版）.docx

青岛版三年级上册第四单元第十五课

《固体、液体的体积和质量》教学设计

【教学目标】

科学观念目标：知道固体、液体有确定的体积和质量。初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。

科学思维目标：知道液体、固体的体积和质量，不因为形状和形态的变化而发生变化。

探究实践目标：在探究固体、液体的体积和质量的过程中，与同学进行讨论、交流，会使用天平测量物体的质量。

态度责任目标：乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。

【教学重难点】

1.知道固体、液体有确定的体积和质量；液体、固体的体积和质量，不因为形状和形态的变化而发生变化。

2.在探究固体、液体的体积和质量的过程中，与同学进行讨论、交流，会使用天平测量物体的质量。

【教学准备】

水、牛奶、水杯、水槽、订书钉、天平、实验记录单、多媒体课件等。

【教学过程】

情境导入

课件出示乌鸦喝水的视频。

师：瓶口那么小，乌鸦是怎样喝到水的？

生：乌鸦将小石子扔到瓶子里，瓶子里的水就升高了，乌鸦就喝到水了。

师：《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦往瓶内放了石子后喝到了水。这是为什么呢？今天我们就一起来探究这个问题。

板书课题。

二、探究新知

活动一：液体、固体占据空间吗？

引导学生设计实验探究液体是否占据空间

师：在《乌鸦喝水》的故事中，聪明的乌鸦一开始喝不到瓶中的水，因为只水只有一半，瓶口又很小，站在杯子上的小乌鸦够不着，于是乌鸦便往水杯里扔石子，水面一点点变高，最后水面到了杯口，小乌鸦就顺利喝到了水，刚开始只有半瓶水，为什么到最后水杯满了？小乌鸦为什么能喝到水？水和石子占据空间吗？

学生讨论交流。

实际实验验证。

出示实验器材：

水杯、水、石块。

学生根据实验器材讨论实验方案。

确定实验方案：

1.往一个空杯子内装水，水满后，杯子里还能再装水吗?

2.准备2个同样的玻璃杯，其中一个装满水，另一个杯子内放一石块。将杯子里的水往有石块的杯子内倒水，加满为止，为什么会剩下一些水?

3.在装有适量水的玻璃杯水面处作个记号，将系着细线的石块浸入水中，观察水位有什么变化?

学生以小组为单位进行实验，教师巡视指导。

实验结束后，汇报交流实验现象：

往一个空杯子内装水，水满后，杯子里继续装水，水就会流出来。

准备2个同样的玻璃杯，其中一个装满水，另一个杯子内放一石块。将杯子里的水往有石块的杯子内倒水，加满为止，杯子里会剩下一些水。

在装有适量水的玻璃杯水面处作个记号，将系着细线的石块浸入水中，观察水位会上升。

总结实验结论：

通过以上探究活动，我们观察到水、石块都占据空间，一个空杯子，倒进水，水就占据了杯子的空间；一杯水，放进石块，石块占据了空间，装的水就减少了。综合以上，所以得出结论：固体、液体都占据空间。

不同物体占据空间大小不同。物体所占空间的大小叫物体的体积。固体、液体都有确定的体积。

活动二：固体、液体有确定的质量吗？

师：刚才通过探究我们知道液体、固体都有固定的体积，那么液体、固体有确定的质量吗？

学生讨论。

出示石块。

师：你怎么知道这块石头的质量？

学生：（用天平秤称一称）。

课件出示天平秤，介绍天平的用法。

天平秤：天平秤是一种用来称质量的工具，一端是砝码，放在天平的一端作为重量标准的金属块或金属片，大小不一，各有一定重量；另一端有一个托盘，用来放置被称的物品。

学生以小组为单位尝试称石块的质量。

师：橡皮泥改变形状后，质量会变吗？

学生交流（质量不会变）。

实验验证。

师引：一杯牛奶有质量吗？

学生交流（先称空杯子质量，把牛奶倒入空杯子后再称总质量，用总质量减掉空杯子质量，剩下的就是牛奶的质量）。

课件出示用天平称液体质量的视频。

实验验证。

实验结束后学生交流讨论。

总结：液体、固体都有确定的质量。

三、全课小结

通过今天的学习，你都有哪些收获？

出示思维导图。

你学会了吗？

我会填

1.固体、液体所占空间的大小叫（）。

2.固体、液体都占据（），都有固定的（）。

3.固体、液体都有确定的（）。