二年级语文《雷雨》说课稿(真题16篇) .pdfVIP

二年级语文《雷雨》说课稿（通用16篇）

二年级语文《雷雨》说课稿篇1各们评委，大家好！

我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将

从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。

一、

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这

一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文

之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏

日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，

欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字

精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为

我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课

的学习目标：

二、

根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景

教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，

集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学

生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的

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全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特

点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自

主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原

汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语

言储藏到学生的头脑中。

三、

根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三

步进行《雷雨》第一课时的教学。

（一）创设情境，揭示课题

通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序

渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体

验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂

开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文

本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二

步的教学。

（二）自读自悟，学习生字

所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读

准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在

低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环

节安排了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学

生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲

解了“垂“字的写法。

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其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的

要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学

生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时

候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每

一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。

（三）朗读感悟课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。

自由读13自然段：你看见了什么，听见了什么？主要是让

学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛

黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也

不甘示弱，也赶来凑热闹。

这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”

一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不

到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课

件，雷雨前的景象）。这时教师同时用语言去营造这种情景，渲

染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，

叶子一动不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气非常炎热，

满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。”

这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读，进一步品读文本。

了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个

环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没

经历，就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角

色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，

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学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有

感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在

自主地参与学习，加深理解和体