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统编版高中语文选择性必修中册第三单元大单元思维知识整合与练习题

大单元思维知识整合

一、单元学习目标整合

1.研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价。

2.把握作者观点，理解文中反映的历史观念。

3.研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问

题的态度和方法。

4.鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术。

二、单元学习重难点

本单元的人文主题是“回到历史现场”，属于“中华传统文化经典研习”任务

群，由四篇历史类散文组成。

《屈原列传》本文将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对

史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世沉浮与国家生死存

亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。

《苏武传》文章记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱

使命的事迹，生动地刻画了-个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士

的光辉形象。

《过秦论》本文论述了秦王朝兴亡的过程，揭露了秦始皇的暴虐无道，指出“仁

义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结了秦王朝覆灭的历史教

训，意在借古讽今，即希望汉文帝以秦王朝为鉴，施行仁义，以免重蹈秦王朝的覆

辙。

《五代史伶官传序》文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，

阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏

北宋统治者应力戒骄奢,防微杜渐，励精图治。

三、单元重难知识易混易错

一、建立正确的阅读观——整体阅读

整体着眼，局部入手，是高考文言文阅读的基本原则。所谓整体着眼，就是指通

读全文，了解全篇大意。只有做到对文本内容的整体把握，才能在解题时迅速找到答

题区间，找准相关字句，从而联系具体语境准确作答。实词义项的选择、句意的理解

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和翻译都必须回归原文，联系上下文，考虑其所在段落乃至全篇内容；文意的分析和

概括更离不开对文本中心人物、中心事件、中心内容、中心论点的整体把握。因此，

整体把握全文，对考生迅速、准确地解答题目起着至关重要的作用。

1.看整体

文言文阅读不仅要关注一字、一词、一句，还要关注文章的整体，看文章整体写

了什么内容，哪些人，哪些事，什么性格、品质，这些都是要先把握的。考生不要急

于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，先要弄清文章的整体内容及行文特点，这是

整体阅读的核心内容之一。

2.整体看

不要以为阅读完文本材料就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、文后注

释、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。

整体看，就是先抓住文本本身，再看标题、选文出处、文后注释及试题这些内容，看

它们为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，把标题、正文、出处、注

释、试题全都看完了，才能整体把握文意。

二、文言文整体阅读“五方法”

1.勾画圈点法：

边阅读，边勾画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，勾画

出较难理解的词句等，同时思考、总结“何人、何时、何事”等内容。

2.主线阅读法：

阅读时牢牢抓住“什么人、什么时候、什么地方、做过什么事、事情的结果怎

样”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容提要。

3.借题解文法：

要借的这个题就是几乎每卷都有的文意概括题。该题所给的四个选项均是命题人

对文意的概括，其中只有一项不正确，即使是不正确项，也不是完全不正确，错误只

在个别词语上。这样，该题绝大部分的正确文意便是考生读懂文意最好的“提示”和

“拐杖”，考生一定要“借”此题来解文。

4.以文解文法：

借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素之间存在着一种互相制约、互相阐释

的关系，这是考生解文的一种依据，阅读时要仔细发掘。

5.以注解文法：

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命题者往往会给一些注释，这些注释能给解文、解题带来一定帮助。解题时，考

生千万不要对其视而不见，一定要充分利用。

大单元综合试题训练

现代文阅读。

材料一：

自汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想便成为中国传统社会的统治思

想，“家国一体”思想随之成为国家架构与治理的重要理论来源之一。政治上的理念

深刻影响着社会的文化习