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《语文园地》教学设计

Megan

一、文本分析

语文园地安排了四个板块的内容，分别是“交流平、识字加油站、

”词句段运用〃、“日积月累”。

第一个板块是交流平、学习内容聚焦本单元学习用批注的方法阅读

的策略，梳理出批注角度、方法、意义。

第二个板块是识字加油站。呈现了韭菜、芥菜等八种蔬菜名以及对

应的插图，意在会读会认这八种蔬菜名，旁边的学习泡泡提醒学生结合生活经验

认识蔬菜，并能在日常生活中正确识别。

第三个板块是词句段运用〃。这一板块分成了两个部分，第一部分呈现了

〃打头阵、挑大梁等八个惯用语，这八个词语都属于动宾结构，并且在日常生

活中经常使用，通俗易懂，具有强烈的口语色彩。需要学生理解在特定的语境中

惯用语表达的意思，并能在合适的情况下使用。同时旁边的学习泡泡结合语境,

举例理解“碰钉子的意思，能帮助学生迁移运用，理解惯用语特定语境下表达

的意思，并能正确使用。第二部分提供了七个表现心情的词语,以及写“害怕〃

的两个例句，旨在要求学生能仿照例子用动作描写来表现心情。结合本单元语文

要素中〃通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，教学时，可回归课文，

再次体会，并集中练习〃用动作描写来表示心情〃。

第四个板块是“日积月累。这一板块提供了六句八字成语，背后的历史故

事，蕴含着底蕴丰厚的中华民族传统文化，其中不少承载了中华民族的优秀品质，

古为今用，锤炼学生的文化品质，有中国心、中国情、中国味。例如，尺有所

短，寸有所长，出自《楚辞•卜居》，蕴藏着古人唯物辩证的思想，引导学生

用辩证的眼光看事情；一言既出，驷马难追，出自《论语•颜渊》，引导学

生讲究诚信，要说到做到；“机不可失，时不再，出自《旧五代史•晋书•安

重荣传》，引导学生，要把握时机。在这八个成语中，有许多有趣的历史故事，

教学时可以根据学生情况做适当拓展补充，感受中华民族语言的魅力、民族的智

慧，增强文化自信，丰厚文化底蕴。

二、学情分析

通过本单元课文的学习，学生已经能感受批注带的好处，明白可以用不同

的批注方法,从不同角度作批注。由于学生是分散应用的策略，因此需要总结梳

理才能保障这一策略的系统性。

学生已经在生活和口语交流中积累了一些词语，且具有一定的独立识字能力,

但由于经历有限，认识不全面。例如，会读蔬菜名却不识蔬菜、知道词语大致意

思却不能在合适的情况下使用。这时就需要教师搭支架，呈现相应的语境，让学

生从生活中，到生活中去。

三、教学目标

1.能梳理、总结批注角度、批注方法，在和同学的交流中，丰富自己对文章

的理解，明白批注的意义。

2.能结合生活经验认识〃韭、芥〃等8个生字，并联系插图，了解几种蔬菜

名称。

3.能准确理解打头阵、挑大梁”等八个惯用语的意思；结合语境，能在合

适的情况下使用。

4.能仿照例子，学会运用动作描写表达心情。

5.熟练诵读，能理解和积累6个八字成语。

四、教学难点

1.能结合语境准确理解惯用语的意思。

2.能用动作描写表达心情。

五、教学过程

第一课时

课时目标：

1.能梳理、总结批注角度、批注方法，在和同学的交流中，丰富自己对文章

的理解，明白批注的意义。

2.能结合生活经验认识韭、芥等8个生字，并联系插图,了解几种蔬菜

名称。

（一）交流平台的教学

1.谈话导入：同学们，阅读文章的方法有许多，用批注的方法阅读〃就是

其中之一。提到用批注的方法阅