6.求助是一种智慧（课件）六年级上册心理健康（浙教版）.pptx

求助是一种智慧;一、课前小游戏：传递信任;第一部分;传递信任

游戏目的：让同学们感受到团队合作与互相支持的力量。

玩法说明：

全班分成几个小组，每组站成一列。老师会给出一个简单的信息(比如“今天天

气真好”)，然后由队尾的同学开始，用手指轻轻触碰前面同学的后背，同时轻声传

递这句话。当信息传到队伍最前端时，该同学大声说出听到的内容。如果正确，则

该组获胜；反之则需重新尝试。

分享体会：请几位同学谈谈他们在游戏中是否感受到了来自队友的支持？又是如何

克服中途可能遇到的沟通障碍的？

;第二部分;在一个风和日丽的下午，小明和他的朋友们决定去附近的山林探险。他们带上

了地图、指南针还有足够的食物与水。正当大家兴奋

地沿着小径前行时，小明不慎滑倒了，脚踝似乎扭伤

了。尽管疼痛难忍，但为了不扫大家的兴，他试图掩

饰自己的不适。然而随着时间推移，情况变得越来越

糟糕——小明几乎无法走路了。这时，他的好朋友小

华发现了问题，并提议立刻停止前进返回原路寻找救

援。起初小明犹豫不决，担心自己成为负担；但在朋;问题

如果你是小明，在这种情况下你会选择独自忍受痛苦还是向同伴们坦白你的困境呢？

为什么？

你认为小华的做法对吗？当我们看到身边有人需要帮助时应该怎么做？;第三部分;活动一：角色扮演—《勇敢地说出来》

背景设定：

假设你是班级里的一名普通学生，最近因为搬家到了一个新的环境而感到孤独

无助。虽然很想交新朋友但又害怕被拒绝。

具体步骤：

全班分为若干小组，每组选出两位演员分别扮演主人公及其潜在的好友。

根据给定的情景展开对话，其中一方负责表达内心真实感受(如寂寞、渴望友情等)，

另一方则给予积极回应(如邀请参加活动、共同完成作业等)。

表演结束后，请其他同学评价这对搭档表现得好不好，并提出改进建议。;示例剧本：

A：“嘿，B同学，我最近刚搬到这里，还不太熟悉周围的

环境……”

B：“哦，这样啊！其实我也刚来不久，如果你愿意的话

周末我们可以一起去图书馆看看书怎么样？”;活动二：案例分析—??紧急情况下的求助技巧》

活动目标：让学生了解不同类型的危机状况及相应的应对策略。

准备材料：准备一些关于自然灾害(如地震)、健康突发状况(心脏病发作)以及校园暴力等事件的文字

描述卡片。

操作流程：将这些卡片随机分发给各小组成员。

给予5分钟时间让每个小组内部讨论针对所收到案例的最佳行动方案。

每组派代表上台介绍他们的解决思路，教师根据实际情况给予反馈。

结论：强调在任何紧急情况下首先要保持冷静，迅速评估现场安全

状况后再考虑是否直接施救或立即拨打报警电话请求专业支援。

;活动三：创意工作坊—设计我的求助网络图

创作主题：绘制一张个人专属的支持系统图表。

指导方针：要求每位学生根据自己生活中实际存在或者期望获得的帮助来源

(包括但不限于父母、老师、亲戚、朋友甚至某些机构)绘制出一个直观易懂的地图，

并标注每个节点所能提供的具体形式的帮助。

工具推荐：彩色笔、便签纸、剪刀胶水等。

展示环节：邀请部分志愿者展示其作品并向全班解释设计理念。;第四部分;课堂总结

今天我们学习了关于求助的知识点，包括何时何地怎样求援，以及这样做对我们有

何好处。

方法讲解：当发现自己处于不利境地时要敢于发声求助。

事先建立良好人际关系网络可以为未来可能面临的挑战

提供缓冲区。

遇事不要慌张，先稳定情绪再采取合理措施。

善于利用各类资源(例如社区服务中心、学校心理咨询处)解决问题。

不断练习提高自我表达能力有助于更顺畅地与人沟通。

;第五部分;课外活动

任务名称：家庭作业

记录一周内发生的三次让你觉得需要别人帮助的情况，并写下你是怎么处理的。

提交方式：

下周上课时带来课堂分享，也可以通过电子邮件发送给老师。

附加提示：

试着从每次经历中学到一些东西，无论是关于如何更好地求助还是如何成为更

好的倾听者/支持者。