2024年人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思推荐3篇.pdfVIP

人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思推

荐３篇

〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思第【1】篇〗

《容积和容积单位》教学反思五年级数学容积和容级单位教学

反思容积和容积单位的教学是在体积和体积单位之后，学生对体积

有了一定的认识，体积单位已掌握，明白其大小关系，以及它们之

间的进率，能用其解决问题。容积的概念较抽象，理解是重点，鉴

于此，让孩子带着问题去预习，上课直奔主题“通过预习，你知道

什么是容积了吗？”孩子都能找到答案，但都是在照本宣科。所以

老师要求“通过别的例子说明什么是容积”，学生举得例子都很好，

这说明一是他们的预习奏效了，二是生活经验对他们很重要。然后

找到学生所举物体的共同点“容纳别的物体”，继而抽象出容积的概

念，为了加深理解我们还讨论了“所能容纳”的意思。

用实验1升或1毫升究竟是多少，就不是只靠看书和老师讲解

就能感受的到的，有句话说得好“我听过了，我就忘记了；我看过

了，我就记住了；我做过了，我就理解了”强调的就是动手操作的

重要性。在数学学习中，我们好多时候需要动手操作来理解知识。

本节课的另一个任务就是计算长方体或正方体的容积，其实一

部分同学通过对容积意义的理解和一定的生活经验是知道容积的计

算方法的，另一部分同学是可以通过细心阅读课本发现的，不仅如

此，还可以读到体积和容积的联系与区别。

总之，这节课是在学生预习的基础上，通过操作、观察、演示

等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上

加以抽象、概括，进行简单的判断和推理。有意识地创设了各种情

境，为各类学生提供表现自我的机会，使学生产生了数学学习的成

功感。

〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思第【2】篇〗

容积和容积单位是本册教材三单元体积教学后的内容，看到这

样的课题我开始犯愁了，概念教学历来是教学的难点。如何使抽象

的容积和容积单位教学变得形象直观，便于学生去理解？备课时我

想了许多创设情境的方法，最后试想，不能从课本提供的概念入手，

应该从学生的生活实际出发去创设情境，即让学生课前收集饮料桶、

酒瓶、药瓶、纸箱、纸盒等日常生活中经常见到的这些东西。课上

给学生足够的时间去琢磨这些东西，看能发现什么信息，从许多的

信息中发现升和毫升这样的单位，到底表示什么呢？从而激发起探

究的欲望，课前我脑子里还没个头绪，然而课中学生的表现竟然出

乎我的预料，探究的那么自然、那么有序，个个兴高采烈，从发现

信息到研究信息，再到猜想、验证得出结论都是那么水到渠成，我

着实感到如果给了孩子们思维的空间，探究的.时间，孩子们并不笨，

真的！尤其课堂上一个孩子的疑惑更是一石击起千层浪，当我不知

道如何进行下一环节容积单位的教学衔接时，我提了这样一个问题：

探究过程中大家还有什么疑惑吗？这时一个孩子站起来说：老师，

我怎么也弄不懂体积容积单位升和毫升怎么能和体积单位立方分米

和立方厘米相提并论呢？我想他可能对书上介绍的1升=1立方分米

和1毫升=1立方厘米产生了疑问。真是山重水复疑无路，柳暗花明

又一村啊！我趁势引导，是啊，老师也纳闷呢？他们怎么可以相提

并论呢？一个导入下一环节的问题的情境这样产生了，我心里暗自

高兴。佩服这位同学提出的这么一个有价值的问题，不仅帮了我的

忙，而且抛出了探究问题。于是孩子们带着问题去猜测，去验证，

又通过形象的多媒体演示，孩子们探究的不亦乐乎，豁然开朗，问

题解决了。从他们满意的笑脸中，我感到了孩子们确实懂了。正是

有这样的课堂问题的生成，才有了孩子们探究的欲望，渐渐地他们

不会只是被动的接受课本中给出的结论了，凡事总要问个为什么。

这正是“我的课堂我做主的体现”

于是课后备课我总结出了这节课学生经历的学习过程的五步法：

一、收集材料，目标展示。

二、观察材料，发现信息。

三、研究信息，提出猜想。

四、交流验证，发现困惑。

五、实验解惑，得出结论。要说这节课成功的经验，并非归功

与备好的充分的让学生按我设计的程序学习的教案，而是课前的教

学材料的收集、课堂情境的创设给孩子们提供了探究空间和时间起

了决定性的作用。

〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思第【3】篇〗

人教版五年级数学《容积和容积单位》教学设计

教学内容：人教版小学数学第十册容积和容积单位

教材分析：

《容积和容积单位》是在学生掌握了物体表面积、体积的计算