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四年级上册教学计划

关于四年级上册教学计划3篇

时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将接触新的知识，学习新的

技能，积累新的经验，是时候写一份详细的计划了。那么我们该怎么

去写计划呢？下面是小编为大家收集的四年级上册教学计划3篇，欢

迎阅读与收藏。

四年级上册教学计划篇1

一、指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究

为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质

的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活

打好基础。

二、学情分析

所教四年级2个教学班。这些学生对科学学科的学习有着浓厚的

兴趣。本学期还要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内

容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际的原则，加强生活、生产、

社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，

做到难易适度，分量适当。注意发展儿童的智力，培养儿童动脑和动

手的能力。

三、全册教学分析：

本册教科书共24课，其中第23、24课是活动课。从知识内容分

为五部分

（一）我们吃什么：本单元从学生的饮食这一最基本的生活经验

切入，通过观察，实验操作，收集和整理信息等手段，探究人类需要

哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中。懂得营

养合理全面的重要性，知道如何做到合理饮食；会从合理，全面饮食

方面设计食谱；养成科学饮食的好习惯。逐步从探究科学饮食的多种

活动中意识到要珍爱生命；善于用学到的科学知识改善生活。通过本

单元的学习为学生以后探究人的生长发育等方面知识打下基础。（包

括1、2、3、课）

（二）水里有什么：本单元是在继三年级上册水的科学单元后，

又一次以水作为探究对象，探究水能溶解一些物质，水与其他物体的

混合和分离等特点的单元。在三年级上册水的科学单元学习的基础上，

引导学生借助已有的生活经验进行科学探究。让学生经历观察，实验，

分析整理信息等探究过程，在探究过程中学会发现问题，寻求解决问

题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相

处的重要性，深度用学到和科学知识改善生活，进一小提高实验，搜

集整理信息，分析实验数据的能力，为今后进一步探究有关水的其他

特征奠定基础。（包括4、5、6、7课）

（三）植物的生活：本单元是在学生认识常见植物的基础上，对

植物的各部分进行细致的研究。由于学生已经有了一年科学探究的经

历，对科学学习有了一定的基础，也掌握了一些简单的科学探究方法。

所以在进行本单元的观察，实验，查阅资料，整理信息，表达与交流，

借助工具对事物进行定量观察，利用对比实验的方法进行科学探究等

方面，都有一定的实践基础。再加上学生对植物比较熟悉，有丰富的

生活经验，所以进行本单元的科学探究并不困难。本单元在本册书中

编排体现了一个承上启下的作用，学习本单元，能为后续研究植物与

土壤的关系，植物与环境的关系，植物的一生，植物的繁植等问题打

下探究技能与知识的铺垫。（包括8、9、10、11、12课）

（四）空气和水的力：本单元主要从学生生活中常见的现象入手，

通过学生的猜想与假设，对比实验，观察研究及动手制作活动，使学

生初步认识空气及水的力，拓展学生的探究空间，密切科学，技术与

社会的联系，为后续的科学探究活动奠定基础。（包括13、14、15、

16，17课）

（五）热的传递：本单元主要选取了热的传导，对流和辐射现象，

以学生的生活经验为引领，如杯子变热了，煮稀饭时米粒在水中游动

等进入相关的研究主题，引导学生经历科学探究过程，并在其过程中

培养正确的情感态度与价值观。（包括18、19、20、21，22课）

（六）探究与实践：引导学生尝试运用已掌握的探究方法和知识，

解决生活中的具体问题，初步培养学生认真细致地观察和积极动手实

践的科学态度。

四、教材总的教学目标

1培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得

学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常

生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，

从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真

谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3继续指导、引导学