部编版三年级语文下册《习作·语文园地》导学案.pdfVIP

习作•语文园地

【学习目标】

1.写一个身边熟悉的人，要抓住人物的特点。

2.通过交流平台，会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法

理解难懂的句子。

3.通过识字加油站，习读词语想象画面，从而认识生字。

4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。

5.会围绕一个意思来写一段话。

6.积累关于改过的名言警句。

【学习重难点】

1.会抓住特点写人物。

2.会围绕一个意思写一段话。

【学前准备】

制作多媒体课件和生字卡片。教（师）

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时

（习作：身边那些有特点的人

一、谈话导入，引出文题。

1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、

幽默王子、故事大王、运动健将……

2.引导生了解这些描写人物特点的词语。

二、议一议，拓展思维。

1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？

2.小组议一议，说一说。

3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？

三、明确主题。

1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。

课件出示：亲人、同、朋友……

1

2.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？（性格、特长、品质、爱好……）

3.课堂交流。

四、指导习作。

1.引导生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。

2.引导观察，发现特点。

（1）回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。

2（）教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的

特点展现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不可能把语言、神态、

动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。

3.教师出示范例，生读一读。

（1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？

2（）品读例文中的语句，习小作者出色的表达。

4.生习作，教师巡视辅导。

五、作业。

完善习作。

第二课时

（习作讲评

一、欣赏佳作。

1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文

早。

我的“花迷”爷爷

有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不

扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花，他四买花种，每次去书

店也总不忘买几本有关养花的书。

记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：“伊可，快

起来，昙花开了。我迷迷糊糊地来到桌前，果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着，那粉白

的花瓣真令人喜爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地欣赏，一边不住地说：“昙花一现难得

一见啊！”过了一会儿，他的神情变得严肃起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看

清每根叶脉的颤动，每片花瓣的舒展。后来我才知道，爷爷为了观察昙花开放，一整夜没

2

睡。奇怪的是，爷爷第二天还是那么精神。

我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：“做一件事，一定要全身心地投入。

人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。”

听了爷爷的话，我受到了很大的启发。“人要有所成就，就必须专