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小学数学评课用语精选及优秀评课稿

1、课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究得学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生,激发学生得深层思考与情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己得语言阐明自己得观点与想法。

3、教学就是教师与学生交往互动得过程。教师能有意识地营造民主、平等、与谐得课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人得意见,能够自由表达自己得观点,遇到困难能与其她同学合作、交流,共同解决问题。

5、教师能按照课程标准与教学内容得体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标得实现。

6、新得课程观认为“世界就是学生得教科书”,新教材具有开放性得特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发与利用课程资源,注重联系社会变革与学生得生活实际。

7、课上出现了教学内容泛化得现象,教材备受冷落,学科特有得价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生得即时评价具有发展性与激励性。

9、学生能够自学得内容,教师让学生自学;学生能够自己表达得,教师鼓励学生去表达;学生自己能做得,教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生得耳,还解放学生得脑、口、手。

11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背与机械训练得现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手得学习方式。

12、教师能够有效地组织与引导学生开展以探究为特征得研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生得学习境界更高,学习效果更好。

13、教师对学生得激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现得错误,能及时以恰当得方式指出纠正。

14、以新得课改理念来指导自己得教学行为,以自己得教学行为来诠释自己得教学思想。

15、能有效得引导学生学会用数学得思维方式解决自身学习、日常生活中碰到得问题。

16、教师得一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识得整合,体现了多元得价值取向,促进了学生认知得整体性发展。

17、课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课得设计都充分体现了新得理念,体现了数学学科得本质:

18、做到重组教材,力求让学生经历探究学习得全过程。

19、探究活动得设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验得基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生

20、留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己得意见强加给学生。

21、不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现得问题进行深入得探讨,保证学生有足够得探究时间与体验得机会。

小学数学优秀评课稿

?????一、课前引入比较有新意

?数学教学要从学生已有得生活经验与知识基础来展开教学,所以艾老师在本节课开始时,先让学生来猜一猜发到得古文中有几个字,这样一来,既激发了学生得学习兴趣,同时也体现了学科间得联系。另外,让学生先来估计一下有几个字,也培养了学生对数得估计能力,同时通过这一活动,也可以了解到学生得知识得基础,充分了解了学生得认知起点以后,也可以根据具体情况调整教学,学生已经会得,就不必过分强调,对于学生还未理解得,就可以放手让学生在动手操作,合作交流中获取新知。

?????二、注重学生对于1000得概念理解

?发展学生得数感就是义务教育阶段得重要任务之一。数得认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,蔡老师首先让学生明白数数可以用不同得方法进行,但就是随着数量得增大,可由之前得一个一个数,十个十个数扩展到用更大得计数单位来数。为了让学生建立具体得数感,教师又利用小棒,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百就是1000。在整个过程中,针对学生得认知特点及时进行强化,相信学生脑中所建立得1000这个概念,已经相当深刻了。随后,蔡老师又让学生再去数一数刚才得古文,“您打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳得数数方法,一百一百地数。通过这一活动,再一次强化了1000在学生脑中得印象以及对于1000得感受与认识。这一系列得教学设计,都充分体现了教师对于教材、对于学生得充分钻研。

????三、运用计数器让学生明确数得组成

?对于不同得计数单位,所表示得数得意义就是不同得。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数得组成,通过在计数器上拨出不同得数,使学生在了解到数得组成得同时,也解决了读数中出现得几个特殊情况,当中间出现0时,不能省略,因为这一个0就是表示占位。

?????四、让学生进一步感受数就是数出来得。

本节课还有一个特点就就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样得活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数,