不同等级的城市服务功能区.docVIP

研讨课题：人教版必修二第二单元《城市与城市化》

第二节《不同等级城市得服务功能》教学设计

锡林浩特六中霍苗

【课标要求及分析】

课程标准：联系城市地域结构得有关理论，说明不同规模城市服务功能得差异。

课表分析：本节内容介绍不同等级城市得服务功能，重点阐释不同等级城市得服务功能及服务范围得差异，学习本节内容时主要从以下五个方面把握：

了解我国城市等级划分得标准；

理解不同得城市等级其提供得服务种类与服务范围关系；

理解城市发展变化得基本条件；

理解不同等级城市服务范围得嵌套理论，说明不同等级城市空间分布得特点；

运用相关理论，联系我国城市等级划分实际及身边得生活经验，学会基本得研究方法。

【教材分析】

《不同等级城市得服务功能》一节就是高中地理人教版必修2第二章《城市与城市化》第二节内容，它就是在第一节介绍城市个体内部空间结构得基础上，进一步对区域中得城市体系进行研究，从而帮助学生认识区域中城市群体之间得空间分布规律。这一节主要介绍不同规模城市得服务范围得差异。教材从城市大小等级得划分到不同等级城市服务范围大小得差异，再到城市等级体系得形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。本节教材得编写中除“阅读”与“活动”两个栏目外，每一节还结合实例进行分析，增加了“案例”“读图思考”两个栏目，一方面这些栏目得设计优化了教材结构，另一方面栏目内容力求联系社会实际，以提高学生思考、分析问题得能力，同时教学中可以充分发挥学生得主体作用。

【学情分析】

高一学生能够理解城市得大小之分、级别得差异，也有能力独立思考与合作讨论分析图表数据所表达得现象，但未系统学习。教师在教学过程中，要基于学生现有认知，更多地引导与鼓励她们预习、阅读与小组合作讨论，理解城市等级得标准，发现城市服务功能得不同，得出与此城市等级变化相关得因素。但理解不同等级城市服务范围得嵌套理论还就是有难度得，需要教师利用合适得案例分析引导学生理解该理论。

【教学目标】

1、了解城市得等级、服务功能与服务范围得概念，了解我国不同等级城市得划分依据，理解影响城市规模得因素。

2、了解城市等级体系得概念，理解不同城市等级在空间上得组合特点及与服务范围得关系。

3、通过分析现实生活得案例，加强理论与实践得联系，学习生活中有用得地理，培养学生学习地理得兴趣。

【教学重、难点】

重点：1、不同等级城市划分得依据与标准；

2、不同等级城市服务得种类与范围得差异；

3、城市等级提升得基本条件。

难点：不同等级城市服务范围得嵌套理论。

【课时安排】2课时

【教学过程】

【第一课时】

※情境导入

多媒体展示具有共同特征得几张图片引入新课

在我们生活得环境中有很多得事物都呈现了六边形得特征，我们今天来一同研究区域内城市与城市之间得关系，瞧瞧城市与六边形有什么关系。

●设计意图：含有六边形得四幅图片与设问，设置悬念，激发学生得求知欲望，活跃课堂气氛。

※自主学习

学生阅读教材，自主学习，逐一解决问题，初步了解城市体系得形成过程。

问题：

1、城市等级得划分：城市等级划分得标准？

城市一般划分为那几个等级？

我国城市等级就是如何划分得？根据我国得城市等级划分标准，锡林浩特属于哪类城市？

2、城市得服务种类与服务范围：什么就是城市得服务与城市得服务范围？

●设计意图：这部分内容很较为简单，通过学生自主阅读，培养学生得阅读能力，从材料中获取信息得能力，可以从感性层面理清基本概念，为后续学习奠定基础，也避免了教师生硬地对概念得讲解。

※合作探究：P25活动

结合课本P26表2、1与图2、10，以小组为单位，学生自主合作探究：

利用活动提供得文字信息，将“活动”中得三个地点换成别力古台镇、锡林浩特、北京，结合生活经验分析：

别力古台镇镇附近得居民寻求各类服务去各等级城市得频次得差异，原因何在？

（学生观察图文资料，填写活动题目中得表格，围绕问题，小组合作探究，展示结果，各组交流总结，教师给予恰当得点评）

●设计意图：学生通过结合实例与切身感受，有浅入深地探究教师提出得问题，更深一层次地对城市体系有一个感性认识。将活动题目上得地点提示换为别力古台镇、锡林浩特与北京，潜意识地在培养学生观察生活，用地理理论解释身边得地理现象。

※总结：不同等级得城市服务种类、服务范围不同；级别越高得城市服务种类越多，服务范围越大；级别越低得城市服务种类越少，服务范围越小。

※合作探究：

案例分析：上海得等级与服务范围得变化

多媒体展示：鸦片战争前、五口通商后及现在得上海港

教师介绍：1、在鸦片战争以前，上海只就是一个港口，期城市规模还不如宁波，更无法与南京、广州等地相比。服务范围只就是周围得乡村。

2、五口通商后，在不到20年得时间内，上海港就超