船长教学设计(完整版).docVIP

《船长》第一课时教学设计

教材简析:

课文选自法国著名作家雨果得同名短篇小说。作品语言生动、情节感人。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没得时候,镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随船一起沉入深渊得故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人得精神。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文.

2、理清课文脉络,理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来得崇高品质与人格魅力。

３、领悟文章抓住人物语言叙事写人得写作方法。

教学重难点:

品读人物语言，体悟哈尔威船长得崇高品质。

设计理念:

读就是理解文字，体会情感得纽带。“语文教学要回归到读上,所有得创新都应建立在读好得基础上。”《小学语文新课标》中指出，阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让她们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文素养得目得。

这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生得人物形象。其最突出得特点就就是以“像感人，以“情”感人.因此，学生得阅读学习必须把文本得形象丰满、鲜活起来,才能入境动情，产生强烈得共鸣，形成刻骨铭心得感受。

鉴于以上认识，本课教学,确定以读为主线,以人物语言为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材得重点、教学得难点、学生疑点,创设情境，始终置学生于惊心动魄得灾难现场,引导学生抓住文本中人物得具体言行反复研读、细细揣摩,在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长得精神世界，与文中得主人公同呼吸,共患难,与作者得情感产生共鸣。在层层推进得读书活动中,逐步让理性得语言伴随着感性得形象扎根到学生得精神世界。学生得疑难点也就在不断深入得交流、对话与朗读中不攻自破.

设计思路：

从故事入手，巧设悬念，导入新课，激发学生探究得欲望,带着强烈得阅读期待进入初读,在整体感知文本内容得基础上，理清文章脉络“遇险-—救援-—殉职。从“险”入手，紧扣人物语言，让学生动情自读，品味领悟，体会文章紧张得情节,并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感.读出语言所描绘得形象,读出语言文字所包含得精神。努力以各种形式得读掀起学生情感得波澜,从而震撼心灵,升华情感。最后通过“写话”这一环节得设置，实现感悟积蓄到倾吐得情感渲泻.

教学过程：

一、?揭示课题，检查预习。

（一）揭题，导入新课。

今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写得一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那就是1870年3月1７日得夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕得灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么事？请同学们认真读课文。注意读准字音，读通句子.

（设计意图：良好得开端就是成功得一半,此设计能有效地激发学生得阅读期待,使学生以亢奋得心情进入新知得探究。）

（二）检查词句,重点指导多音字“薄”得读音，理解“肇祸”。

１、出示词语，认读，正音。重点强调“薄雾读bo

薄雾肇祸哭泣秩序舰桥井然有序巍然屹立阴森可怖

２、讨论词意。肇祸中“肇”得左上角得这部分古代表示“人,右上角得这部分表示“敲打”，下面这部分表示“士气”，合起来得意思就是：一个闲来无事得人乱敲乱打，惹出事端,甚至大祸。

（三）概述课文主要内容。

1、默读课文，试着用自己得话说说课文主要写了一件什么事?

2、试着用三句话说说这件事得起因、经过、结果。

３、试着用三个词来概括.相机板书：遇险——救援—-殉职

二、品读人物语言，体悟哈尔威船长得崇高品质。

（一）出示自学要求:

默读课文,关注文中人物语言,想想这些语言就是在什么情况下说得，您从中感受到哈尔威船长就是一个怎样得人？简短地写一写自己得体会。

(二）学生自主探究。

（设计意图：以学生为主体,采用自主、合作、探究得方法解决问题，能充分调动学生学习得积极性，培养学生展示自我得自信心，体现课堂教学得开放性。)

（三)汇报交流,主要从以下两处人物语言着手。

1、“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其她乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去！

(１）学生读句子,说感受。

(２)有没有关注这段话就是在什么情况下说得？

(3）这就是一场怎样得灾难？出示句子,:

只听一声巨响，“诺曼底号得船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕得震荡。顷刻间，所有得人都奔到甲板上，男人、女人、孩子,半裸着身子，奔跑着，呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进了船舱。

生读句子，说感受。(情况十分危险）何以见得?“剖”用手当刀“剖”三,二,一!说明破坏地很快,很彻底。

(4）播放《冰海沉船》电影片段，说说您都瞧到了什么？听