部编版语文一年级下册猜字谜说课稿推荐完整版篇2024年 .pdf

部编版语文一年级下册猜字谜说课稿推荐（３）篇２

０２４年

〖部编版语文一年级下册猜字谜说课稿第【1】篇〗

《猜字谜》说课稿

【说教材】

我今天说课的内容是人教部编版小学语文第二册《猜字谜》。这

是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜

语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开

动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、

过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个

说说学习目标：

1、认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。

2、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

基于对说教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我

采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努

力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人

的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他

们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、说问题探究、

直观教学等方法开展教学。

【说说教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出

这些谜语吗？

告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对

于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛

围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生

特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，

及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组

加分。

3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小

组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意

带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，

跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，

相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简

单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些

规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文，学习生字

1、自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？

不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适

时的给予指点和引导。

2、学习生字。

A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课

件亮出生字）

B请学生把难度、难认的字多读几遍。——请个别学生当老师，

把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记

《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习

的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，

我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的

情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情

合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就

给予适时点拨。

C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读

音和字形的认记情况。

三、学习二则谜语

1、学习第一则谜语——以“问”促读，动画解谜。

让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课

文意思，得出谜底。

本则谜语，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以

需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读

后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的“这个字

是什么偏旁，什么时候会有很多风……”等三个问题，再反复读课

文。谜底由此顺利得出。

2、学习第二则谜语——以“情”促读，学以致用。

这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授

的一则。

首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重

的“请”字——通过换偏旁，引出“晴、清、情”——得出谜底

“青”。

在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，

通过换偏旁，来引出谜底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花，

教师更要加以肯