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支架式教学模式在高中化学深度学习中的运用

【摘要】深度学习是学生核心素养生成的重要路径，为了适应核心素养培育的课程要求，高中化学教师应在课堂教学中为学生搭建学习支架，促进学生深度学习。文章结合支架式教学模式和深度学习的特点阐明了高中化学教学中学习支架的搭建原则，即以学生为中心、以问题为核心、以情境为依托，并从体验性学习、本质性学习和结构性学习这三个学习层次提出为学生的深度学习搭建学习支架的具体措施。

【关键词】高中化学；支架式教学模式；深度学习；应用

当前核心素养已经成为新课程改革向纵深推进的新导向，在学习与发展的关系视域中，核心素养的生成内蕴着深度学习，为了适应核心素养的培育要求，教师必须引导学生深度学习。目前部分教师在高中化学教学中采用的教学方法比较传统，学生的学习停留在浅层，这对学生的化学核心素养发展极为不利。为了解决当前学生学习停留在浅表的问题，笔者尝试将支架式教学模式应用到高中化学教学中，从深度学习的要求出发，为学生的深度学习搭建学习支架，将学生的浅层学习转变为深度学习，意在探索适应新课标要求的高中化学教学方法和模式。

一、支架式教学模式概述

（一）支架式教学模式的内涵

支架式教学是建构主义学习理论的教学模式之一，是由布鲁纳根据维果斯基的最近发展区理论提出来的一种教学模式。美国教育学家布鲁纳指出支架教学的过程是先建立情境，让学生更容易接受新的知识，当学生的认知水平逐渐提高，教师就可以将提供给学生的支持撤除，让学生自主学习。支架式教学强调在教师的帮助（提供支架）下，将管理学习的任务由教师转移给学生自己。支架式教学要求教师从学生的最近发展区出发为学生搭建科学、有效的各种支架，以此来帮助学生达到更高的发展水平[1]。和以往的讲授式教学模式相比，支架式教学强调学生的主体性，教师通过学习情境和各种素材为学生搭建支架，促进学生积极、主动学习知识，帮助学生真正理解所学习的新知识。

（二）支架式教学模式促进学生深度学习的意义

深度学习是与浅层学习相对的概念，在高中化学教学中，教师应从促进学生深度学习的视角出发，为学生搭建学习支架，将学生的浅层学习转化为深度学习。高中化学新课标提出以发展学生化学学科核心素养为主旨的课程理念，并根据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求提出了高中化学的课程目标，这对高中化学教学提出了更高的要求。核心素养是新课程改革向纵深推进的新导向，代表着学生发展的质量标准，同时也内蕴着学生学习的深度变革，核心素养的生成内蕴着深度学习，因此，深度学习是学生核心素养生成的重要路径。为了适应核心素养培育的课程要求，高中化学教师就应该在课堂教学中引导学生开展深度学习[2]。在以往的高中化学教学中，教师更为关注学生对知识点的识记，学生的学习存在着浅显化的倾向，这对学生的化学核心素养培育极为不利。为了有效解决这一问题，教师应当为学生的深度学习搭建学习支架，将学生被动学习方式下的浅层学习现状扭转过来，引导学生进行深层次的感悟、体验、理解和实践，从而帮助学生在深层学习的过程中把握知识的本质内涵，形成化学核心素养。

二、促进学生深度学习的高中化学学习支架搭建原则

（一）以学生为中心

支架式教学强调的是学生的自主学习，教师要从学生学习新知识的角度为学生提供支架，然后随着学生认知水平的提高逐渐将支架撤除，将管理学习的任务转移给学生自己。因此，高中化学教师在为学生的深度学习搭建学习支架时，也应该将学生作为课堂的中心，从学生的认知水平出发为学生搭建合适的支架，以支架引导学生独立探索、协作学习。深度学习是深入知识内核的学习，要求教师带领学生超越表层知识把握知识内涵，这样才能促进学生对知识的真正内化和转化，培养学生的核心素养。同时，要促进学生自身对知识的深度建构，须强调学生的主体性，因此教师为学生的深度学习搭建支架时，要让学生亲历知识的形成过程，形成以学生为中心的教学思路[3]。教师要始终将学生作为学习的中心，立足学生的最近发展区为学生提供具有启发性、导向性的学习支架，为学生的深度学习提供帮助和支持。

（二）以问题为核心

从学习的本质来看，学生的学习动力主要来源于自身对事物内在规律的疑惑，因此教师在为学生深度学习搭建支架时，也应该以问题为核心，通过支架引发学生对问题的思考和探究，让学生经历思考、探究、实践的过程，从而对知识进行有意义的建构。教师要明确教学内容，遵循学生的学习规律和认知水平，将学习内容转化为具有逻辑关联的问题支架，以问题启发学生的思考，驱动学生探索，促进学生由表及里、由浅入深地探究知识。学生在问题支架的指引下自主思考、协作探究，从表层知识探及知识内核，并超越符合形式的表层知识，把握事物的本质和规律，了解知识的产生和来源，进而掌握知识的关系和结构，实现深度学习。

（三）以情境为依托

建构主义理论以及情境认知理论均强调情境在学习过程中