部编版高中语文必修下册第三单元（单元总结）一.pdfVIP

第三单元单元学习任务

一、单元学习目标

人类在不断的探索与发现中推动文明的进步。与生来的好奇心和想象力，驱动我们不断追求，努力

创新：创新的过程充满了挑战，又饶有趣味。广阔的未知世界，正等待我们去发现和书写。

本单元所选的几篇文章反映了自然科学和人文社会科学相关领城中的探索及其发现。这些文章有的介

绍科学发现的成果和过程，有的探讨建筑设计问题，有的分析文学现象，展现了不同领域学者们的创新意

识，探索精神和科学态度，可以激发我们对科学探究的兴趣和热情。

二、单元学习任务

本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术

语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点：还要运用所学

知识，探究实际问题，形成自己的见解。

1.本单元的四篇课文或记述科学探究的历程，或阐说不同领域的研究成果。阅读这些文章，能让我们

感受科学工作的艰辛和乐趣，体验学术研究的独特魅力，还能让我们了解“发现”与“创造”背后的思维

方式。例如：屠呦呦从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终取得突破：梁思成从建筑学视角概

括中国传统建筑的特点，又借用语言学的概念来进行归纳总结。细读本单元课文，想想其中包含的科学思

维方式带给你哪些启发，与同学交流。

2.采用何种方式闸说事理，取决于作者对事物的认识和专业修养，也与写作方式有关。

阅读此类文章时，要注意文中的概念和文章的思路。细读《中国建筑的特》和《说“木叶”》，选择

其中一篇，从中找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些

概念进行阐说的。这两篇课文在思考方法和语言表达上各有特点。阅读时可做比较。

3.学习知识性读物，要了解其内容、还要学以致用。利用阅读所得探究一些具休同题。例如《睨“木

叶”》中所^的“暗示性”在古代持歌中其实并不罕见，“柳”“梅”“月”“濡雁”等形象都具有比敕

强的暗示性，带有某些特定的意蕴。探究古代诗词中的“柳”常出现在什幺祥的情景中.能引起耶些联想，

具有怎样的暗示性。也可自选形象，搜集资料，分析它何在具体诗作中的含义，思考其暗示性的由来。

三、单元知识梳理

一（）文学常识

《青蒿素人类服疾病的一小步》

1.屠呦呦

屠呦呦，女，1930年12月30日生于浙江宁波，1951年考入北京大学，在医学院药学系生药专业学习。

毕业后一直在中国中医研究院2（005年更名为中国中医科学院）工作，期间先后晋升为硕士生导师、博士生

导师，现为中国中医科学院首席科学家，中国中医研究作者院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究开发

中心主生平任，博士生导师。屠呦呦多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是创制新型抗疟药青蒿素

和双氢青蒿素。2011年获得“拉斯克临床医学研究奖”，2015年荣获诺贝尔生理学或医学奖，2016年度国

家最高科学技术奖。

主要作品：青蒿及青蒿素类药物》抗疟新药一一青蒿素》作品中药青蒿的正品研究》。

评价：著名药学家，是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理学或医

学奖的华人科学家，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。党中央、

国务院授人物予其改革先锋称号，入选福布斯中国科技50女性榜单。诺贝尔生理学或医学奖评委让・安德

森评价说：“屠呦呦的研发对人类的生命健康贡献突出。为科研人员打开了一扇崭新的窗户。”2019年9

月17日，中华人民共和国主席习近平签署主席令，授予屠呦呦“共和国勋章”。

2.写作背景

1971年，中医研究院中药研究所屠呦呦教授领导的课题组，经长期反复实验，首次采用乙醛为溶剂，

提炼出具有明显抗疟效果的青蒿提取物。在此基础上，她们与全国多个研究团队深入开展研究，蒿甲醛、

复方蒿甲醛等青蒿素类抗疟药先后诞生，让人类利用青蒿素抗疟达到新高度。2001年，世卫组织向恶性疟

疾流行的所有国家推荐以青蒿素为基础的联合疗法，到2007年，在需要以青蒿素为基础的治疗的76个国

家中，有69个