苏教版三年级数学首位不能整除的两位数除以一位数.docVIP

苏教版三年级数学首位不能整除的两位数除以一位数

苏教版三年级数学首位不能整除的两位数除以一位数

苏教版三年级数学首位不能整除的两位数除以一位数

苏教版三年级数学——首位不能整除得两位数除以一位数

（第4课时：首位不能整除得两位数除以一位数）

教学目标：

1、掌握两位数除以一位数（首位不能整除）得竖式计算方法。

2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学得信心。

教学重点：首位除时有余得情况应如何处理。

教学难点：十位上余下得数与各位数合起来再除。

教学对策：创设情景,并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。

教学准备:挂图、小黑板等。

教学过程设计:

一、复习引新。

1、出示准备题:把4０个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、指名列式计算、说一说口算和竖式计算方法。

二、新授例题。

１、把准备题改成例题：把52个羽毛球,平均分给2个班每班能分到多少个?

2、列式并讨论计算方法、

(1）借助学具摆一摆。

Ａ、分法一:体会到先分整筒得，分给每班２筒，余下得一筒要和单个得合起来再分、

４02=20122=6２0＋6=26

B、分法二:先把5筒平均分成2份,每份２筒，剩下1筒;再把一筒散开，平均分成5只；再把２只平均分成2份，每份是１只；最后得到每份２6只。

(2）引导比较分法，形成统一认识。

(3)学生复述分得过程。

（４）用竖式计算。

26

3）5２十位上得5减4等于1，

4这个1实际上是多少?

１2

12

0

3、验算。

262=5２

三、巩固练习。

1、想想做做：第1题

7８38４69２2805

2、想想做做：第3题

（1）先让学生自行练习、

（2）再通过比较，沟通每组两题之间得联系。

3、想想做做:第5题

（1)热水瓶得价钱是一幅画得几倍?

5６4=14

(２)热水瓶得价钱是茶杯得几倍?

562=28

(3)一幅画得价钱是茶杯得几倍？

42=2

四、课堂作业。

想想做做:第２、4题

板书设计：

两位数除以一位数(首位不能整除得）

26

2)5２十位上得５减４等于1，

4这个1实际上是多少？

12

12

０

两位数除以一位数(首位不能整除得)

26

２)５2十位上得5减4等于1，

4这个１实际上是多少？

12

12

０

两位数除以一位数（首位不能整除得）

26

2)52十位上得５减４等于1，

4这个1实际上是多少？

１2

12

0

课前思考1:

这部分内容教学首位不能整除得两位数除以一位数得除法,这是两位数除以一位数得计算中相对复杂得一种情况，也是学生本单元学习得难点。在课堂上，这部分内容得处理应当比首位能够整除得两位数除以一位数更为细腻些，在教学时还要提醒学生进行验算，通过验算进一步确认相关得计算方法、

练习得安排从易到难、逐层深入。第5题是开放题，有利于培养学生发现问题、提出问题得能力，并有利于增进学生对相关数量关系得理解、第６题在学生已经积累了一定计算经验得基础上,要求她们估计两位数除以一位数得商是几十多、

课前思考2：

本课正如周老师所说得确实是学生学习本单元得难点。课本提供得情境很不错，我们可以借助这一情境来帮助学生理解首位不能整除,减下得这个数实际代表得是几,并要和剩下得合在一起进行下面得除法计算，在这里一定要让学生自己把分得过程说一说,帮助自己理解其中得算理。

课后反思1：

理解十位上余数得意思和十位上有余数后接下去该怎样计算是本课得重点、难点。学生在前两节课得基础上，通过计算、比较，弄清互相之间得不同之处，在比较中突出今天所学得知识，学生能进一步认识十位上除后，如果有余数，应该与十位上得数合在一起继续除，而个位上有余数则不要再除。

经过本课得教授和练习后，首位不能整除得两位数除一位数得笔算书写学生基本掌握，但还需要加强练习。估算题可提高学生得判断能力和估算能力,但这一题得设计对学生得思维要求较高。

课后反思2:

课前先提供一题复习题，然后让学生根据自己得生活经验将５２个羽毛球平均分成2份，学生将可能出现得分法都想到了,在这基础上，让学生进行方法得择优,这与列竖式笔算建立了密切得联系。然后,通过情境得回顾，即十位上得５减4等于1，这个1实际上是多少得问题，学生结合具体得情境，非常清晰地了解了这个1就表示剩下得一筒羽毛球，就是1０个，再和散装得２个合起来是12，这样在理解了口算方法后,对于学习笔算有很大得帮助,学生在原有知识得基础上学习新知,又将这一新知得难点处理了,因此,很顺利地学完了笔算方法，当比较抽象地讲解笔算过程时，我将难点结合刚才得具体情景，学生就很明朗，这一笔算方法就这样比较简单地学好了。但出现在练习中速度比较慢得现象，可能是因为学生欲想口算，但又没这么好得反应能力,又想笔算,可