逆向教学设计框架.pptx

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contents

01什么是逆向教学设计

02课程教学目标的设计

03课程评价方式的设计

04课程整体结构的设计

PART

PARTPARTPART

01/什么是逆向教学设计

一般教学过程

开展教学活动

逆向教学设计

确定预期结果

(目标)

进行测试评估

确定评估证据

(评价)

达成教学目标

设计学习活动

(活动)

01/什么是逆向教学设计

体现了以成果为导向的教育(Outcome-basedEducation)。

学生明确学习任务和测

评情况，提高了学习效

率。

美国学者威金斯和和麦克泰在2005年提出。参阅：

WigginsGPMcTigheJ.UnderstandingbyDesign[M].Ascd,2005.

强调课程具有清晰的学习目标，教学设计立足于学习目标。

02课程教学目标的设计：前端分析

学习者特征混合教学环境

教学内容

学以致用：所学知识的应用与反馈，包括开发新技能，处理复杂任务等。

触类旁通：建立不同知识间的联系，包括观点、学习生活经验。

02/课程教学目标的设计

志趣情怀：获得新的感受、

产生新的兴趣、形成新的价值观。

学会学习：学会自主学

习，具有自我导向。

人性维度：探索学习对于自己或他人的意义。

核心知识：理解和记忆

具体的知识和信息。

有意义学习的分类

教学目标

木亥

省

标

工程认知口育能力

设计育旨力

仓亲斤育能力

级目标

育旨

力

建

设

逻车辑思维育能力

表达育能

才作育旨力

动手操作育旨力

实际是题角军决育能力

矢口识探究

矢口获耳又育旨力

知口识整与运用育能力

人

格

养

成

客观自信

积极主动

句是题导向

责任担当

级目标

二程1伦理意识

足夸学科思维

PPT制作水平

组织管理育能力

上海交通大学“工程学导论”教学目标

核心知识

学以致用

触类旁通

人性维度

志趣情怀

学会学习

设计能力

逻辑思维能力

团队合作能力

创新能力

工程认知能力

口头表达能力

知识整合与运用能力

客观自信

*客观自信

知识获取能力

动手操作能力

积极主动

*积极主动

*积极主动

实际问题解决能力

责任担当

问题导向

*知识整合与

运用能力

工程伦理意识

PPT制作水平

组织管理能力

上海交通大学“工程学导论”教学目标

学以致用

使用、批判、管理、分析、制造、协调、解决问题

人性维度

对.责任感、能理解…关系、有..意识

学会学习

制定…计划、确定信息来源、能有意识地.

核心知识

记住、理解、辨认、列出

触类旁通

连接、确定两者间关系、

联系、对比、整合

志趣情怀

对..感兴趣、准备开始..、重视..

02/课程教学目标的设计

03/课程评价方式的设计

测试：

课堂提问、随堂测试、期中/期末考试

项目展示：

论文、报告、合作项目

反思活动：

反思性写作、同伴评价。

学习档案袋、学情问卷。

教学目标

常见评价类型

核心知识

标准化测试、随堂提问、随堂测试

学以致用

模拟情境、项目(案例)展示、解释性活动、写作、课堂测验活动

触类旁通

反思型写作、案例分析：跨学科案例、基于问题的研

究、真实情境、概念图

人性维度

反思活动、问卷、同伴评价、学习档案袋

志趣情怀

反思活动、问卷、学习档案袋

学会学习

反思活动、学习档案袋、合作学习项目的表现

学习目标

核心知识：记忆并理解侦查学、计算机科学、法学相关知识。

学以致用：能够使用电子取证知识分析并解决刑侦案件中的取证问题。

触类旁通：能综合三类学科知识，确立电子取证具体模式。

评价方式

核心知识：课前在线考题自测。

学以致用：模拟案件报告、项目式学习展示。

触类旁通：根据真实情境的反思写作、绘制案例分析图。

03/课程评价方式的设计

例：电子取证

03/课程评价方式的设计：教学工具

蓝墨云班课投票问卷头脑网暴答疑讨论测试活动作业小组任务课堂表现

单选题多选题投票填空题主观题批量导入

插入题目

M00

新建试卷新建手机课件插入插入上传试卷/手机课件

雨课堂

UMU

慕课视频网络视频