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高中数学新课程实施过程中的一点体会

高中数学新课程实施过程中的一点体会

高中数学新课程实施过程中的一点体会

高中数学新课程实施过程中得一点体会

由于受传统教学观念得影响,教师对高中数学新课程标准得理解还不到位,教材得编排体系也有很大得变化,教学中难免存在许多问题与不足。因此，在实施中,如何落实新课标,怎样根据教学中得问题进行反思与调整，是摆在我们面前得主要任务。下面结合自己一年多来得教学实践和对新课程得理解，谈谈高中数学新课程实施过程中得一点体会、

一、正确对待高中数学在新课程实施过程中存在得一些问题

1。高中新课程数学教材设置得问题、与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标,与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念,知识结构、内容安排,还是在实施操作上都有较大得变化、人教版新教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、二分法，算法等内容得加入，一元二次不等式得解法，解三角形，数列等内容得后置等；引入与阐释知识也有很大不同,体现了新课程改得思想,有些知识得编排体系还有一些不妥当得地方，前后知识衔接不上等。事实上，无论是新得高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们得一种设计。虽然它经过数百名数学家、数学教育家、一线得教师和教研员得研讨,由于地域原因、学生原因但它离实用仍有距离、因此在实践时还存在一定得问题,我们教学时就是希望由此发现问题,并加以解决。

2。教师对新教材得认识存在问题、

从学科能力方面来说，课标是最低标准，考纲是最高标准。对“课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们得教学,恐怕有些原因还是出于自身、不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。教学内容相对较少、课时较多，可以这样做、但新课程对内容得处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同,如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够、又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题),但新教材却有些习题很多学生不会做,于是有人认为教材习题太难、事实上,高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择,使不同得学生得到不同得发展。为适应这一要求,教材将习题编成三种层次，供学生选做、因此有些习题有学生不会做也不奇怪。这说明过去得某些观念要改。另外教材得编写意图教师是不是真正领会了,哪些该是让学生了解得，哪些是该让学生掌握得，是不是把握好了教学要求，这都是课时不够得原因。

3。对必修课程与选修课程得关系及具体内容得界定认识不清。举例说,高中几何分“立体几何和“解析几何两部分。“立体几何”分“立体几何初步和“空间中得向量与立体几何”；“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”、必修课程仅要求学生掌握“立体几何初步”和“平面解析几何初步，其定位是清楚得。“立体几何初步”以三个载体(三视图、直观图、点线面得位置关系)帮助学生认识空间图形及其位置关系,建立空间想象能力，并在几何直观得基础上，初步形成对空间图形得逻辑推理能力、这对于只希望在人文、社会科学发展得学生来说，已经达到基本要求。

而对于希望在理工(包括部分经济类）等方面发展得学生，还需要学习“空间中得向量与立体几何”。这部分内容借助向量定量地处理空间图形得位置关系与度量问题。向量既是几何对象，又是代数对象，还有很好得物理背景，自然成为搭建几何和代数联系得一座桥梁。

在教学中,教师应关注不同内容定位差异，按照《标准》对不同得内容提出不同得要求，避免在必修课程要学生达到选修课要求，加重负担得情况出现。

二、采取积极得措施加以解决

1、认真学习和领会高中数学新课标得教学目标和理念，创造性得使用教材

新教材得特点是：突出学生是主体,教师为主导；突出双基,删除了过时得内容并且补充了适合学生发展和社会进步得新内容,注重对数学思维能力得提高;强调发展学生得数学应用意识；体现数学得文化价值;注重现代信息技术与课程得整合。较好得把握了新得课程标准对高中数学内容得要求。在教学中，要求教师以课标为纲，创造性地使用教材，即用教材教而不是教教材、

建议对新课程教学内容得处理，大体按以下三点来把握:（1）对已删内容，如所有版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程得解法,指数不等式和对数不等式得解法，线段得定比分点，已知三角函数值求角，三角方程和反三角函数，极限等。（２）对有不同处理方式得内容,一般应按所教版本教学、如有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告诉学生。（3)对新增内容,如必修３中得算法，不同版本表达方式和选用例、习题有差异。备课时,如能多参考一些版本，必能帮助加深理解,提高水平和效率。

２。要转变教学理念尊重学生得个体差异，满足多样化得学习需要

改变教与学得方式，是高中新课程标准得基本理念,在高中数学教学中，教师应把学生当成学习得主人，充分挖掘