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机械类专业教育中的思政元素挖掘与教学模式探索

绍兴文理学院元培学院??312000

摘要：课程思政是一种育人理念，其本质是立德树人，如果说专业教育是“育才”，思政教育则是“育人”，课程思政就是将爱国主义、价值理念、职业道德、人生追求等育人元素融入到课程中去，不断挖掘不同课程中的思政元素，使专业教学和思政教育深度融合，相互协同，提高教育实效。

关键词：机械类专业教育；思政元素挖掘；教学模式

引言

机械类专业作为国家工业发展的重要人才培养学科门类，亟需通过教育改革，培养面向现代化建设需要，适应新世纪装备制造等行业发展，具备综合技术应用能力、工程实践能力的新时代人才，以期为“中国制造2025”重大战略实施和现代工业发展提供人才储备。作为工科中的“工科”，培养具备专业基础、实践动手能力的人固然非常重要，然而在国家强国之路的建设过程中，不仅需要能力强的技术型人才，更需要的是德行高尚、德才兼备的全面型人才。因此，针对机械类专业课程思政教育体系，需要加强工程伦理方面的教育，培养工匠精神，培养德才兼备的一流机械类创新型人才。

一、机械类专业课程思政的必要性

以往的机械类专业课程教学内容侧重于专业知识的传授，缺乏对学生世界观、人生观和价值观的引导，忽视对学生的哲学思想教育，难以培养具有大局意识、协作精神和服务精神的高素质人才。在这种教学模式下，部分学生较少思考学习课程的目的，更没有考虑如何利用自己的专业特长为社会服务，对国家发展做出贡献和在工作岗位中实现自己的理想。同时在团队中也没有考虑如何使团队效率最高及个人在团队中如何发挥出最大价值。在课程结束后，学生普遍没有把课程知识提升到哲学层面，对所学知识不能灵活运用，更没有能力将本课程的思想方法迁移到其他课程和相关领域中。很多院校机械类专业制造专业对学生提出多条毕业要求，其中纯技术知识层面的要求不到一半，其他更多的是关于沟通、团队合作、社会责任感、工程伦理等方面的非技术因素要求。从课程思政的理念来看，这些非技术因素要求都离不开专业课程的思政教育，同时也为专业课程思政教育提供了案例来源和启发。综上所述，在机械类专业课程中增加思政教学元素，在专业知识传授中融入爱国主义教育、辩证唯物主义思想、职业素养教育，是非常有必要的。

二、机械类专业教育中的思政元素挖掘存在的问题

（一）专业教师对课程思政的重要性认识及知识不足

在课程思政的教学过程中知识性和价值性是紧紧融合在一起的，课程思政要培养学生的价值观和价值取向，离开知识，课程思政这个目标就没有办法实现，应该认识到课程思政“有学”也“有道”，课程思政要以学启道，以学启德，让学生在对强化知识理解的过程中感悟更深刻的道理。专业教师是开展课程思政的关键，是将思想政治教育融入专业课程教学的重要力量。目前，多数专业教师只重视专业课程的教学和自身技能水平的提升，而思政教学能力不足，因学科不同，课程中蕴含的思政元素也不尽相同，不经过认真系统地学习课程思政相关知识，很难正确挖掘课程蕴含的思政元素，从而无法根据课程内容、学生特点进行课程思政的教学设计。

（二）课程思政缺乏参考资源

目前，课程思政在高职院校所用教材中涉及较少，可借鉴的参考资料和教学资源匮乏，教师对课程思政的教育内容不够明确，很难将课程思政和专业课程的资源进行合理整合，无法保证课程思政的教学效果。开展课程思政能力不足，如何在教学中选择恰当的素材，把思政教育同知识和能力教育结合起来，思考如何在热点和专业知识间建立联系，及时将新的素材补充到课堂中去，才能不断汲取新知识、拓宽视野和思路，将课程思政落到实处。

（三）机械专业部分教师缺乏灵活的课程思政教学方法，专业课与思政教育有效融合困难“

课程思政”与“思政课程”的“同向同行”，不是强行加入思想政治教育的内容，而是结合机械类专业课本身的特点，挖掘思政元素融入点，通过显性知识传授与隐性渗透式思政教育结合的方式使得专业课有情怀、有味道。但是理工科课程的特点使思政融入存在困难，课程思政元素的融入相比通识课、社科类课程可能更具挑战性。部分机械专业教师思政教育水平不高，把握不清课程思政元素在教学过程中的具体教学形式、方法与边界，发掘不出专业知识和思政教育的有效结合点，也难以灵活使用巧妙的教学方法、构建真切感人的教学情境。

三、机械类专业教育中的思政元素渗透策略

（一）将钻研精神融入理论教学

要将钻研精神融入机械类专业课程的理论教学，可从教师课堂讲述、知识体系引导两个方面展开。对于教师课堂讲述，教学团队以机械工程导论理论课程教学为例，说明其教学理念。机械工程导论主要系统阐述机械工程的相关基础知识、机械类专业与现代设计方法、机械制造工艺技术、机械工程技术的新发展，具体介绍机械工程人才创新能力的培养和创新型人才培训的实践方案。在课堂理论讲解中，一方面教师通过引入中国制造业所面临的技术瓶