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关于农村中学生写作过程的设计方案

[内容提要]：方案的提出、依据和意义，在分析调查报告的基础上发觉问题，提出问题，解决问题，确立指导思想和原则；判定量化的过程、细微环节与成果展示的形式；确立短中长期目标。

[关键词]：写作过程设计方案

一、方案的提要

（一）提出的背景?

1、新课程培育目标的须要

新课程培育目标具有显明的时代性、人文性，体现了全面发展的教化方针和素养教化的时代改变。听说读写是学生语文素养的集中体现，特殊是写作实力更是语文综合素养的集中体现，抓好作文教学的关键在于写作过程，而采集、立意、谋篇、用语、修改则是必不行少的环节。

2、大力推动素养教化的须要

在高度重视学生创新意识和学生创新实力培育的素养教化中，首先在营造萌发人文素养的教化环境，其次是优化课堂教学，培育学生的创新意识，再次是加强培育学生听说读写的语文素养的实力。

3、时代发展的须要

在现代社会里，写作以成为每一个有文化的公民必备的实力，甚至成为谋生的手段。写作实力的培育，要从小学抓起，而中学则是关键性的阶段。

（二）所要解决的问题

1．通过对本方案的探求与实施，初步理清在素养教化的大旗下所需培育怎样的人才才是上级学校、社会所需的实力型人才。

2．作为宜兴市边缘性农村中学，作文教学是传统的薄弱环节，以往有无写作课一个样，有无立意谋篇一个样。如今随着素养教化在全国的推动，作文教学日趋得到学校、社会的重视。我们试图通过本方案的实施，实现老师特殊是语文老师作文观念的转变。进而使学生能“有独立完成写作的意识，注意写作过程搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”①（语文课程标准P12，北京师范高校出版社）

二、理论依据

1、1992年8月国家教委颁布的《义务教化全日制小学、初级中学课程支配〈试行〉》规定：小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教化，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动得到发展。其中作文教学就是一个重要环节，大中小学校要注意作文教学的规范化。

2、2001年中华人民共和国教化部制定的《语文课程标准》明确提出7—9年级的学生在写作上：能有独立完成写作的意识，注意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节；能养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修饰常识，做到文从字顺。能与他人沟通写作心得，相互批改作文，以共享感受，沟通见解。

三、设计原则

1．集中分散原则：方案实施者要常常集中在一起沟通探讨实施过程中出现的或可能出现的新状况、新问题既包括有益的胜利的尝试，也包括那些尚不成熟的想法。探讨后要拿出一套解决方案，统一分散式（以班级为单位）教学。

2．可持续性发展原则：坚持面对全体学生，在驾驭文化学问的过程中渗透写作过程的相关理念，处理好作文教学与课文教学的关系。要坚持可持续性发展原则，不断的深化、优化写作过程。

3．阶梯性原则：既采集、立意、谋篇、用语、修改写作过程的五个环节，环环相扣有层层深化递进，同时依据初一、初二、初三不同年级写作实力的差异，制订出符合客观实际的写作支配。

4．协作性原则：教学过程应和发挥学生在教学中的主体作用相协作，主动调动学生参与教学探讨的全过程。努力创设师生合作，师生协作的情景，让学生充分发挥主动性、主动性、创建性。结合我校实际在校语文组的大力协作下，我们按初一、初二、初三每班分别2、3、4名的名额选拔各班写作能手组成校内文学社，一方面是他们对写作实力的确定，另一方面更是通过他们的榜样模范作用影响带动他人。

5、优化性原则：要把办学育人的整体目标作为指导，在整个办学育人的过程中，注意诸多因素的整体优化，以利学生的创新素养的培育，增长强化整体效应。

四、实施细微环节与量化过程

第一阶段：打算阶段（2004年9月-2004年12月）前期资料整理，对目前我校作文教化现状做科学的评价，制定课题探讨方案，确定基本目标和方向。作好相关的调查探讨工作；邀请有关专家对课题进行论证；启动课题探讨。（二）实施阶段：第一阶段：（2005年1月—2005年12月）成立课题组，制定详细探讨支配，全面实施探讨。挖掘传统作文教学资源，编写校本作文教学教材。收集并记录课题探讨获得的资料、数据，进行统计分析，刚好反馈调整课题方案，保证下阶段试验顺当进行。

1、方案实施人员，语文教研组亲密协作，各班主任做好宣扬发动工作，自主报名参与写作过程的培育辅导，原则上提倡人人参与，双向选择第一批参与教学的学生，分成若干个教学试验班。老师撰写写字教学小论文。

2、在方案实施小组的统一组织下，学生做采集、立意、谋篇、用语、修改等环节上的有益性尝试和学习。各班班主任及相关的从事作文教学辅导老师组织好本班参与试验的学生的学习工作。

其次阶段：实施阶段（2006年1月—