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部编版小学三年级语文下册赵《州桥》教学设计

【教材分析】

赵《州桥》是一篇讲读课文，语优美，

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础

展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充

分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材

的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取

代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课10个生字。

2,能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文第三自然段。

3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚

的，并正确抄写这一自然段。

4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文第三自然段。理解

第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确

抄写这一自然段。

【教学难点】有感情地朗读课文，背诵课文，能用给定的词语向别人介绍

赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

【教学准备】多媒体课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

一、激趣导入。

新课前，我们先欣赏几幅图片。相（机呈现“桥”的图片）刚才大家看到

的这几幅图，都有一个共同的名字……生齐答：桥。

师：谁来说说你还在哪些地方见过桥？

预设1:我们村东边有一座小桥。

预设2：复圣公园有桥。

预设3：济南有立交桥、还有天桥，很多人在上面过马路。

师：同学们在不同的地方见到了不同的桥，一桥贯穿南北东西，使我们的道路变

得更加顺畅。现在呈现在大家眼前的是1400多年前（相机呈现赵州桥图片）隋

朝的李春设计并参加建造的桥，请大声喊出它的名字。

生：赵州桥！

师：仔细观察这座桥，它与你平时见的桥有什么不同？

预设1：它下面有好几个桥洞。

预设2：它是拱形的。

师：嗯，同学们观察的真仔细，一下子就看出了它的特殊之处。那你们想不想更

多的了解赵州桥呢？

生：想。

师：好，这节课，老师准备带大家来一场说走就走的旅行，目的地就是赵州桥。

现在请大家快速翻到11课，然后伸出右手跟老师板书课题。生齐读课题。（H

赵州桥）

二、初读课文，预习展示。

驿站一：小小词汇库。

师：同学们的声音真响亮，想要真正了解赵州桥啊，光用看是不行的，更重要的

是要能够向别人介绍它！旅途中，老师设置了几个驿站，用来给大家补充能量，

现在我们来到第一个站，比比谁的词汇量更丰富。（本站将采用排火车的形式

完成任务，看哪排坐的最端正？从你们开始，随机指1组。）

预设：生排火车读，师正音。

师：嗯，字音读得准确，声音也很响亮！现在老师增加一下难度。从你开始（再

次随机选择一排开始）

师：哇塞，大家的记忆力简直不要太好哦！现在我们一起再来读一遍吧（生齐读）

经了第一站短暂的停留，我们继续赶路吧。

驿站二：我是文明小听众。

相机做弹棉花的动作。本课是一篇说明文，认真听读课文，并结合你课前的

预习，思考课文是按照什么结构来写的？请大家端正坐姿，听读课文！（相机

播放课文音频）

师：大家听的十分认真。谁能回答刚才的问题？

预设：课文是按照“总-分-总”的结构写的。

师：嗯，确实，本文是按照这样的结构写的（相机呈现“总-分-总”的课件）现

在请大家大声朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子，在有疑惑的地方和重

点的地方适时加以批注，并按照总分总的结构划分文章内容，并说说总写的是

什么？分写的是什么？适时在重要位置做好批注。做好的同学请坐端正，给

师一个信号。

师：好，嗯