初中语文语文论文“自主探究学习发展个性”的语文课堂教学策略.docVIP

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“自主探究学习，发展特性”的语文课堂教学策略

随着课程改革的逐步实施，我在语文教学中除依据《语文课程标准》要求抓好基础性、常规性的工作外，还依据我校教化改革的要求，着重进行了“自主探究学习，发展特性”的语文课堂教学策略的探究与探讨。

自主探究学习是指在老师的启发、引导、点拔、帮助下，学生带着一种主动要求了解问题、解决问题的剧烈愿望，用探究探讨的方法，自主参加学习，从而达到解决疑问、驾驭相应的学问与实力的全过程。在整个教学过程中，除了老师作相应的启发、引导、点拔与帮助外，主要是靠学生自主探究，即包括学生个体独立自学以及学生与老师、学生与学生之间的个体与群体协商互动结合起来的学习。

一、唤醒学生的自办法识，激发学生主动的爱好

在教学中，我依据小学生的思维特点，利用网络创设情境，让学生对某些情景产生深厚的爱好，自然而然地产生问题，提出新观点。

1、测试激趣法

如在教学《看月食》一课时，我利用网络环境设计了一个“测测你的天文学问”的小栏目，学生通过各自独立的测试，了解自己对太阳、地球和月亮有关学问的驾驭。大家心情高涨，大大提高了探究学问的爱好。

2、动画激趣法

如在教学《看月食》一课时，我不仅利用网络测试学生的天文学问，而且在上课伊始，我利用Flash动画，形象地展示了太阳、地球和月亮三者之间的关系，学生们的心情立即高涨起来，纷纷沟通自己的观点和感想，激发了学习的爱好。

3、歌曲激趣法

如在教学《草原》一课时，我利用音乐美来吸引学生的留意力，使之产生爱好。上课伊始，我利用网络播放了歌曲《蒙古人》，在学生的脑海中立刻出现了宽阔草原的景象，激发了学生的学习爱好。

二、细心设计问题

老师在教学过程中是主导。问题的提出、解决的思路，探讨的主题，问题的解决，操练的步骤等等，老师都要在课前细心设计。老师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们依据老师的设计一步步走进学问的宝库，并得到收获。问题的提出时，老师可以采纳多种生动活泼的手法，引起学生的悬念、新奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思索问题，激励学生放开思索，寻求多方面解决问题的方法。在教学活动中，老师要努力为学生创建宽松、和谐、民主、同等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，激励学生独立思索，充分发表看法，把自己的想法充分讲出来。在沟通过程中让学生各抒己见，畅所欲言，提高分析问题的实力，培育学生探究实力和自主学习的意识

三、形成师生合作形式，提高自主学习的效率

师生合作形式是指师生双方均以教学目标为动身点和归宿点，以调控和反馈来联系老师的辅导和学生的自学，同时完成教与学的目标任务。

布鲁纳认为现代教化方法是“老师与学生合作”的方法，素养教化须要良好的师生关系。这种师生关系必需以同等为基础。老师把自己当成学生中的一般一员，放下架子，与他们恳切对话、沟通，同他们合作，从而缩短师生间的距离建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，强调学法，重视探讨如何学，让学生有更多学习机会，更多思索空间，更多发表独立见解的余地，主动主动地参加教学中来。我在教学《圆明园的毁灭》时，和学生共同找有关的资料（鸦片斗争、八国联军侵略中国的历史学问），然后相互沟通，探讨怎样做。师生融合在一起，学生学习主动性倍增，体验到了合作的愉悦。这种形式的学习不仅使学生各种实力得到了训练，而且还彻底地摆正了师生同等的关系，充分体现了学生自主学习的权利，提高自主学习的效率。